新时期初中美术和心理教育的融合教学研究

新时期初中美术和心理教育的融合教学研究

周琴

重庆市綦江区扶欢中学 401438

摘要：伴随着课程改革政策的实施，社会大众意识到了心理教育的重要性与必要性，对美术教学提出了更高的要求。现阶段，初中美术教师必须转变理念，在教育教学过程中融入心理教育，从而促进初中生身心健康成长。本文对初中美术与心理教育的融合进行了相关探究，希望能为美术教师提供理论支撑，进一步提高素质教育的实效性。

关键词：美术;心理教育；联系；探究

美术是基础教育的重要内容，对于培养学生的审美能力、造型能力和想象力有着积极作用，这有助于构建学生的精神世界，但受应试教育的影响，授课教师、学生对这一科目的重视程度不足，错误的观念和错误的教学方法降低了初中美术教学的质量。在新课程标准的影响下，授课教师认识到了心理教育的积极意义，主动进行了教学模式的改革，力在实现心理教育与美术教学的融合，为学生的成长奠定思想基础。

1新时期初中美术教育难点

初中生正处于心理成长的重要阶段，从幼稚转变为成熟，但由于缺少生活经验和专业指导，学生并不能有效地解决成长过程中的问题，这分散了他们的注意力，增加了美术教育的难度。进入初中后，学生需要独自面对陌生的教师同学，容易产生畏惧心理，同时，初中与小学的学习内容和学习方式发生了较大改变，学习压力较大，许多学生并不能快速适应新环境，这在一定程度上影响了他们的学习状态，学习积极性低下。

在教育部门的要求下，许多学校调整了课程设置，增加了美术教学的时间，但为了提高升学率，相关政策的落实质量并不高，美术教学时间经常被挪用、挤占，有的学校虽未占用时间，但将美术科目设置到第四、第八节课，学生的学习热情不足，降低了美术教学的效率。

教学理念落后时初中美术教学亟需解决的问题。授课教师对美术课程的认识不全面，仍旧采用原有的教学方法，如，模仿教学，这降低了美术教学的趣味性，另一方面，教师只重视美术知识、技能的讲解，却忽视了理念的传输，学生不知怎样学习，也不知为何学习，缺少学习动力。
2心理教育融入美术教育的重要举措

1. 挖掘教材内容

教材是最好的资源。想要将心理教育融入美术教学，授课教师就必须深入挖掘教材内容，这便于学生理解记忆，可以提高教学质量。美术教师要增加互动交流的机会，了解本班学生的实际诉求并通过课堂测试科学评估学生的美术水平，然后依照新课程标准的要求和从初中生的心理特点优化教学设计，每节课前需要熟悉教材、教案并利用网络搜集教学资源，在原有的教学内容上进行适当延伸，引导学生客观全面地了解某一画作的创作背景、创造意图等，与作者产生情感共鸣，这可以帮助他们更好地感悟绘画作品的美，也能让他们体会作者的精神品质，以此增强心理素质。

2. 创设学习情境

初中生在学习、生活过程中会遇到各种各样的问题，需要别人的引导和帮助，但在自尊心的影响下，不愿意向外人展示内心世界，这是心理教育的难点，而美术是情感的产物，教师可以利用绘画了解学生学习情况并进行指导，这可以促进美术与心理教育的融合。教师必须自觉提升综合素质，从而为学生提供高质量的教学供给，逐步提高学生的绘画能力，让他们用绘画准确地表达内心想法。值得注意的是，教师可以制定恰当的标准，如，某一构图、某一色彩表达某一特定的情绪，这能帮助学生体味美术的魅力，改变刻板观念、增强学习动力，为绘画创新奠定基础，也能提高心理教育的实效性。在新时期的美术教学中，教师要创新教学方法，利用问题教学、多媒体教学为初中生营造良好的学习，减轻心理负担，让他们敢于表达内心真实想法，对于主动展示的学生，教师要给予正向评价，为学生树立自信，同时，教师要照顾学生的自尊，尽可能选择私下指导，保护学生的隐私。

3. 丰富教学形式

美术教师必须主动学习先进的知识、技能，也可以通过教学调研了解其他教师的思路，不再采用单一的教学方法，而是将学生作为美术教学的主体，丰富美术教学的形式，引导学生自主探究。为了更好地利用教学时间，教师要根据学习内容确定主题，为教学活动明确方向，然后组织学生开展合作学习。因为年龄、阅历的差距，学生与老师之间存在的代沟，在沟通过程中容易产生“误解”，这会降低心理教育的效率，而合作学习为学生间的沟通交流创造了条件，这可以帮助学生更好地认识自我，在开导他人的过程中增强自己的心理弹性。除了合作学习，教师还可以与校领导沟通，成立美术社团或开展美术展，在这些趣味性活动的影响下，学生会主动查阅相关资料，这有助于美术和心理健康知识的传播。

3实践案例探讨

学习“笔墨丹青”时，教师除了带领学生分析中国画的形式美，还要对“借物寓意”这一造型理念进行延展，讲解中国文人为“梅”“兰”“竹”“菊”赋予的特殊内容，为了调动学生的好奇心，教师可以分析相关诗句或播放与“四君子”有关的名人轶事，让学生体味具体意象所代表的感悟，即，面临挫折时坚持不懈、面对诱惑保持本心、懂得谦让、坚强隐忍等，然后开展合作学习，让学生根据本节课知识点进行绘画创作，教师要参与学生的创作，在交谈中了解思路和当前时期的心理状态，进行针对性心理指导。

结语

本文探究了如何将心理教育融入初中美术教学，简单归纳了美术教学的重难点，然后从挖掘教材内容、创设学习情境和丰富教学形式三方面提出具体可行的改进策略，并结合实际案例进行了分析，通过这些措施，可以更好地发挥美术的心理教育功能，有助于落实立德树人的根本任务、实现学生全面发展。

参考文献

1. 邵惠敏.浅谈新时期初中美术和心理教育的融合教学[J].文教资料,2021(02)

2. 侯倍楷.浅谈初中美术教育与人文教育的融合[J].美术教育研究,2018(04)

3. 祝玲.浅谈初中美术人文素养与情感教育的渗透[J].美术教育研究,2018(24)