中职学校心理健康教育课堂教学模式探索与实践

中职学校心理健康教育课堂教学模式探索与实践

付勇 保康县中等职业技术学校 441600

摘要：中职学校应该思考通过哪些方式提升心理健康教育质量，围绕中职学生认知情况制定科学的育人方案，从学生出现的心理认知问题探索具体的解决策略。传统课堂教学模式未能关注中职学生呈现出的思维认知特点和发展需求，没有在各项资源整合基础上构建高质量的探究平台，未能通过多种方式运用解决学生出现的心理认知问题，达不到素质教育提出的育人目标。所以中职学校应该思考通过哪些方式推动心理健康教育课堂的创新探索，利于学生树立正确的心理认知。

关键词：中职学校；教学模式；心理健康；教学资源；心理认知

前言：研究指出中职学生不具备良好心理认知则容易影响后续的健康成长，中职学校应该在各项资源整合基础上制定科学的心理教育方案，围绕中职学生呈现出的思维逻辑和全面发展需求构建生动化的探究平台，通过多种教学方式运用提升学生对心理健康教育知识的了解程度。围绕素质教育提出的创新发展需求与中职学生成长规律，中职学校需要在理念革新基础上制定多元化的教育方案，立足理论讲解和实践探索引导学生树立正确的价值观念和行为准则。

一、在教育资源优化配置基础上提升教师队伍的构建质量

师资构成会影响教育工作的开展效果，心理教师的专业素质和授课方式会影响中职学生对课程知识进行探索和结构整合的综合能力，需要在把握课程教育重难点基础上制定更加具备科学和特色化的育人方案，立足教育资源灵活运用推动课堂教学的优化发展。本文认为中职学校应该在教育资源优化配置基础上提升教师队伍的构建质量，引导教师对学生开展更高质量的教育指导，围绕课程教育特色制定多元化的教育方案。这样能通过提升教师综合素质的方式奠定牢固的心理教育支持，在改变教育思想基础上推动课程改革的优化且深度发展，给中职学生开展更高层面的心理情感熏陶和教育指导。

一方面需要立足岗位招聘的方式吸纳一批高素质青年教师，重点对应聘教师的理论基础、教育思想、创新意识、职业操作和授课能力等因素进行考核，立足高素质教育队伍构建推动心理健康教育课程的优化发展。另一方面则要通过专业培训和课题研讨等活动开展提升教师的综合素质，引导教师运用先进教育理念给学生开展高质量的心理知识讲解，也能在回答学生疑惑基础上进行优秀心理认知或者是价值取向的渗透教育^[1]。这样能通过资源配置推动教育工作的创新发展，在革新教师陈旧授课理念基础上推动心理教育的优化建设，在提高教育质量基础上给学生健康成长提供更高水准的教育保障。

二、立足信息技术运用构建生动化的探究平台，引导中职学生对心理教育知识进行探索

研究指出中职学校应该在各项资源整合基础上制定科学的心理教育方案，围绕中职学生呈现出的思维逻辑和全面发展需求构建生动化的探究平台，通过多种教学手段运用实施高质量的知识讲解与能力培养。因为信息技术可以丰富课程教育资源，也能在拓展教育空间基础上营造生动的视觉观感环境，利于在调动学生探索兴趣过程中降低知识讲解的思维难度^[2]。所以心理教师可以立足信息技术运用构建生动化的探究平台，引导中职学生对心理教育知识进行探索。

例如在对中职学生进行青春成长和身体发育知识讲解过程中要关注信息技术运用的价值，围绕课程教育内容和学生理解能力制定生动的课件，通过视频播放或者是图片展示的方式实施生动化的课堂教学。心理教师可以围绕学生共性问题进行针对性知识讲解，立足学生提出的心理认知问题进行情感沟通，也能提出思考问题让学生进行互动沟通。这样能在信息技术支持下推动心理健康教育的创新发展，通过教学资源灵活运用提升心理教育的生动性，引导中职学生对青春发育等内容进行辩证性分析和观点表达。所以心理教师应该通过信息技术合理运用拓展课程教育空间，立足多元互动引导学生树立正确价值观念和行为准则。

三、通过小组社会实践活动开展提升中职学生对优秀情感的体验程度

心理教师应该关注中职学生呈现出的思维认知特点和发展需求，在各项资源整合基础上构建高质量的探究平台，在把握教育实际基础上制定科学的知识讲解和情感培养方案，提升学生对课程知识进行探索和实践运用的综合能力。除了进行理论层面教育指导外，本文认为也需要通过小组社会实践活动开展提升中职学生对优秀情感的体验程度。这样能在社会实践中增加中职学生对课程知识的体验程度，也能在对外界事物进行探索中获得优秀情感的熏陶教育，有利于引导学生树立正确的学习意识和情感认知观念。

围绕中职学生呈现出的思维逻辑和社会发展情况，心理教师可以组织进行“从家乡变化感受党的正确领导”“传统文化在时代发展中传承”“中国梦的内涵与践行价值”“常见心理问题和解决策略”等主题的社会实践，鼓励学生在资源查阅和实践体验基础上对社会发展进行正确感悟，也能在社会实践中收获合作探究和实事求是等优秀情感的熏陶教育。心理教师应该立足学生的社会实践情况开展针对性地教育指导，对中职学生的探索和实践成果进行辩证分析，有利于在各项资源整合基础上推动心理教育的创新发展

^[3]。所以在对中职学生进行心理教育过程中应该关注社会实践的开展价值，围绕课程教育特色与核心内容构建生动化的教育平台，在锻炼学生实践能力基础上培养优秀的情感认知。

结论：围绕素质教育提出的创新发展需求与中职学生成长规律，本文认为中职学校应该在教育资源优化配置基础上提升教师队伍的构建质量，引导教师对学生开展更高质量的教育指导，围绕课程教育特色制定多元化的教育方案。同时，心理教师可以立足信息技术运用构建生动化的探究平台，引导中职学生对心理教育知识进行探索。此外，心理教师也需要通过小组社会实践活动开展提升中职学生对优秀情感与正确价值理念的体验程度。

参考文献：

[1]钟瑶.体验式教学在中职心理课的实践探索——以《打破性别刻板印象，树立正确择业观》教学为例[J].广东教育：职教，2020，15(03):60-61.

[2]鲍岩.创设学习项目打造精彩课堂——谈项目教学法在中职心理健康教学中的应用[J].电子工程学院学报，2020，09(04):6.

[3]陈丽娜.中职生心理健康教育与思政教育的有机融合——以疫情防控期间心理健康教育教学探索实践为例[J].中文信息，2020，16(03):124.