社区教育服务乡村振兴的实践与思考——以四川省内江市为例

社区教育服务乡村振兴的实践与思考——以四川省内江市为例

李娟

四川省内江广播电视大学 641000

摘要：社区教育是贯彻全民教育、无差别教育、终身教育的重要教育方针。它能形成学习型社会，转变老旧思想，发展人民的各方面智慧，推动社会发展，并且随时随地都可以进行教授，没有地点、时间等限制，灵活多变，教学种类多样，从而能培养全面型人才。另一方面，还可以使思想进步，形成学习思维，促进社区内人员的思想素质。由于其限制少、成本低、种类多样的特点，对于乡村振兴起到了极其重要的作用。本文主要探究社区教育对乡村振兴的作用，以及其如何优化和更好地实践。

关键词：社区教育、乡村振兴

前言：我国自古以来为农耕社会，有着“大杂居，小聚居”的特点。在我国，存在着数不清的乡村，而多数乡村或多或少的存在一些问题，如贫穷、老龄化、教育落后、思想落后等。而多年来一直由于资金和人员等问题，乡村教育问题一直凸显，且改善状况不尽良好。于是我国主力推行，大力发展社区教育，用限制性低的多样化教育来让农村发展走出一条条不同的道路^[1]。

一、乡村思想观念落后的原因

由于环境决定人的思想，目前我国多数农村人的思想还是有保守、不敢尝试、喜欢蝇头小利、目光短浅、害怕改变，因循守旧的特点。造成这种现象的原因，一是整体环境的落后。在四川省内江市，周边存在有多数较为落后的欠发达地区，在农村水电、燃气以及道路设施的修建水平远远不如城市，生活垃圾随意丢弃，没有合理的处理，由于环卫措施的不到位，人们的认知不像城里人的“扔垃圾就该扔到垃圾场”一般，没有一个固定处理的概念。除了生活垃圾外，还有农业垃圾如秸秆、苞米叶等，只能堆积腐烂，造成有些农村河沟臭气熏天，垃圾遍布野外的场景。第二是农村产业发展落后。农村没有良好的产业链，基本维持着小农经济，农村的年轻人没有企业可以工作于是一个个奔走到城市中去生活工作，但也只是工作地点变化，有想法改变自己农村的少之又少。而且由于年轻人都出去工作，造成了农村内部形成老人村，以及多留守儿童的现象。且由于其情况繁杂，我国政府也很难快速有效的转变和整治农村环境和公共设施建设，不说资金问题，可能还会受到农村内部思想保守的老人的反对^[2]。

二、抓住特点，提高实用性

我国社区教育抓住这一问题，把农村思想改革作为重要方针，切实促进农民共同富裕，自我富裕。由于各地农村的多样性和问题的不同，我国乡村村镇管理人员应当大力推动社区教育，必须从社区居民发展的角度出发，根据各农村特色和特点推动社会教育。环境优秀的推动旅游业教育；地势及土壤良好的推动农业发展教育；家畜质量优秀的推动产业教育，这样才能具体问题具体分析，抓住问题的重点。优先转变思想问题，以先进思想带动农村经济发展。近年来我国有不少农村通过大力发展社区教育，助力乡村振兴的成功案例。根据国内的很多优秀案例，内江社区大学（内江电大）在城市稳步推进社区教育试点同时，紧紧围绕中心，服务大局，积极实施党中央脱贫攻坚、乡村振兴战略，以社区教育助力乡村文化振兴、人才振兴、组织振兴、产业振兴、生态振兴，积极开展农村社区教育试点工作。同时创新型在农村开展“乡村振兴课堂”，培育新时代农民，收到了良好效果。例如广泛开展了种养殖技术与返乡创业的精准培训，让村民提高了创业意识、创业本领、学到了先进种养殖技术、农产品初加工和营销知识，增强了村民致富技能，助力脱贫攻坚和乡村振兴。例如，内江市威远县四方村通过科学规划，完善基础设施，建设文明乡风，推进了农旅融合。2019年四方村人均可支配收入突破2万元，成功创建全县首个国家4A级景区——“威远世界无花果博览园”，走出了一条全面建成小康社会的特色之路，先后被评为全国“文明村”、“中国无花果小镇”。这就是根据乡村特点发展社区教育的一个良好例子，也是一次优秀的实践，该村社区教育充分了解了什么才是对村民最重要的，最有用的，兼顾了特色发展和实用性的教育[3]。

三、贯彻“终身教育”理念推动乡村振兴

乡村振兴的本质，其实就是人员振兴。民强则国强，乡村也是一样的道理。为了转变农村人民的老旧思想，我们需要通过各种非正规教育来改革农村大部分中年人和老年人的认知，使他们接受新的知识，将其从坐进观天的状态解放出来。“终身教育”能够提高人民的文化素养和生活品位，让每一位农村人民都能实现社会价值，有所为而不是终身碌碌无为。需要注意的是，社区教育不是给农村人民画大饼，如果提高了生活品位，提高了文化素养却没有支撑这些上层建筑的物质基础，那乡村振兴就成了空话。社区教育的“终身教育”代表着不仅要对农村的年轻一辈能够建设乡村的村民进行教育，而是从幼至老无一例外的都要接受教育，让老年人支持年轻人振兴农村，发挥余热，参与推动农村新兴产业的发展，变少数派为多数派^[4]。“终身教育”理念强调高实用性的非正规教育，因此不论老小都能发挥自身的价值，成为对社会有用的人。另一方面，要加强政策实施，推动多方面的富裕，而不是只有旅游业可以发展。目前对于提高土地利用率，农业改革等方面的政策匮乏，因此教育人员相对来说也比较少，这对提高“终身教育”的实用性是不利的表现。

总结：我国社区教育规模渐成，在实现全面小康的今日，社区教育已经推动不少农村脱离贫困成为富裕村，其中还有不少示范村。据了解，内江市东兴区黄棚村成了先进村、文明村、年终综合目标考核一等奖，黄棚村党支部被区委表彰为先进基层党组织，尚腾乡村、正子村真正成为住上好房子、过上好日子、养成好习惯、形成好风气的省级四好村，尚腾新村还被评为全国文明村。社区教育在乡村振兴中发挥了实现乡风文明、治理有效、产业兴旺、生活富裕目标的积极作用，担当起了服务社会、奉献社会时代责任，彰显了社区教育“乡村振兴课堂”助力乡村振兴的特色。但是社区教育和农村面临的问题不少，不仅仅是内江市范围内，多数地区依然面临着：资金紧缺造成的农村基础设施不完善，道路闭塞；村民思想保守落后；农村特色不明显，存在多方面缺陷。这些问题不能光靠社区教育来解决，还需要走基层，深入了解群众问题和农村特色所在，还有国家政策的施行。须知教育得有人愿意受教，我们不能让社区教育只是单纯的教育，变成空口无凭的白纸，而是要让实践和思想教育同时进行，让农村人民看到成果，切实提高农民的自身利益，这样才是成功的社区教育。
本文系-《社区教育服务乡村振兴的实践与探索》课题编号 KTKYC2020026Y 研究成果之一

参考文献：

[1]于永娟, 于永菊. 农村社区教育的价值导向研究[J]. 教育现代化, 2019,34(78)：56-57.

[2]宗美芳. 社区教育助力乡村振兴建设的实践与探索[J]. 中国农村教育, 2019,1000(025):37-38.

[3]杨海华, 李芷璇. 乡村振兴背景下社区教育培育乡村终身学习者的构想[J]. 职教论坛, 2020,1000(002):101-107.

[4]杨佳奇. 社区成人教育助力乡村振兴的重要思考[J]. 国际教育论坛, 2020,12(9):24-25.