基于社团有效开展学生创客活动的实践研究

基于社团有效开展学生创客活动的实践研究

李芹

山东省淄博市淄川区实验小学南校区 255100

摘要：在互联网信息高度发达的今天，信息科学技术也被运用到小学信息教育课堂中。关于信息教育课程，不同于其他学科教学，信息教育更加注重学生的实践性参与过程。其中，近些年较为流行的创客活动，在小学校园中也是以社团活动的形式得以展现。本文正是围绕小学创客社团活动开展的背景下，对小学生实施创客实践活动过程进行探讨，结合在创客活动过程中仍存在的问题进行分析，提出提升的策略。

关键词：小学信息、社团活动、创客活动、实践研究

在互联网信息技术时代，创客活动发展得非常火热，受到许多年轻人的追崇。创客活动对于思维能力开拓有促进作用，随着学生综合素质教育改革发展，对于信息技术的教育也不单单局限于学生在计算机上操作单一的内容，而是顺势创客设计理念，在小学校园中开展创客社团活动，鼓励小学生积极参与创客设计。将创客活动融入到小学信息教育过程中，是一种大胆的教育创新举措，与小学生强烈的好奇心和创造力的特点非常相符合，学校组织开展的社团活动也为创客教育提供一个非常好的发展平台。

1. 创客社团活动对小学生开展信息实践活动的重要意义

创客社团是为一群爱好设计、爱好创造、想象力和好奇心丰富的小学生提供了动脑实践的平台，参与的小学生通过在集体活动中思维和想象力的碰撞，将自己的思想通过实践变为现实。在这个过程中，小学生通过在社团活动中的创设的情境，不断创新提高自己的创新思维和动手能力，并在创设过程中深度挖掘不同角度的问题，并探寻解决问题的方案。将自己的想法通过一系列的实践过程，变为现实，并通过作品的方式呈现出来，

二、学校开展学生创客活动的现状

尽管在目前部分小学信息技术课程中，会注重将创客创新精神融入到小学生的社团活动中，但在具体的实施过程中，由于部分教师对创客活动的理念不了解、重视程度不够的原因，导致了学生在社团创客活动中创新理念和动手能力还是不及理想效果。其次，创客教育运用在小学信息教育中也是一种新兴的教育方式，很多教师、学生只知道创客活动的概念，对创客活动的要求其实不了解，在社团活动中，部分教师对于创客活动的指导也生搬硬套地搬用理论概念，对于具体化操作找不到任何落脚点。创客活动的开展前提基于互联网技术的投入使用，但目前在小学教育投资中，对信息化管理领域的教育资金投入偏少，这也严重制约来校园中创客社团活动的开展。

三、利用创客社团活动开展小学生实践活动的提升策略

不同于传统的信息知识教学课堂，创客教育更注重的思维和实践能力相协调的同步发展。针对以上分析的目前小学校园社团创客活动开展的现状不足部分，笔者在以下几方面提出了提升策略：

1. 完善教育体制内容，强化创客基本思维意识

创客活动非常重视创作者的思维创造能力，想象力和创造力是创客思维最重要的因素，对此，在创客社团活动中，要不断拓展学生的创新思维能力，利用社团活动这个交流平台，教师和学生都要对变成思维进行认真了解，结合小学信息技术加以实践。首先要有完善明确的教育体制，有具体的教育内容对社团创客活动进行规范和有序引导，为信息技术的教学成果打下良好的基础，确保教学成果的实现。而完善教育体制的内容，学校要从大方向做好引领，认识创客活动对小学技术教育的促进作用，从教学实践和教学评价等方面作出科学的分析和规划，明确应当制定完善的教育体制。其次，在创客社团活动中，教师要引领小学生构建创客思维意识，通过学习创客过程所制作的图形化编程环境，将繁琐的记忆内容加以简化，让学生通过思考和实践的过程轻轻松松掌握到编程思维，告别传统的死记硬背式教学，同时，让小学生在简易的过程中掌握到创客思维的要领，对于学生发掘不同的信息程序编程能力具有启发作用，这种能力可以运用到小学其他学科，尤其是理科学习中构造思维能力有帮助作用。

2. 创设创客教学情境，建立特色教学课程

在社团创客活动中，非常重视对创客情境的设立，富有激情的教学氛围可以更好地促进创客活动的进行，首先，教师可以在社团的教学内容中采取互动交流式的方式来开展创客课程，比如在课程中加入机器人互动表演模式的授课，吸引学生的注意力，激发起学生的兴趣，同时，也可以在学生在和机器人的互动中学习信息理论知识。其次，教师在教学过程中可以多渠道采用多媒体设备工具，通过短视频、微博、图片等模式为学生创设多样化的学习情境，并设定不同的问题让学生独立思考，并鼓励学生采用不同的方案来解决设计过程中遇到的问题；最后，再有了良好的课堂氛围后，教师就要开始紧抓创客课程的主线部分，合理展开教学设计，明确创客空间的课堂建设情况，根据社团小学生的不同兴趣，加以区分、制定不同的教学任务，鼓励学生亲历参与不同的实践活动，并加强学生的动手设计能力，拓展他们的视野领域，更好地实现教育成果。

3. 重视教育投入，鼓励社团活动互相交流

在目前的创客社团活动中，由于教育资金的有限，对信息技术教育的投入较为紧张，由此制约了创客活动的延伸发展，为了解决这一教育难题，教育主管部门、学校各方面应当注重并争取对创客社团活动教育资金投入，小学生的创客实践活动离不开物质的强大支持，对此，相关部门需要更积极地强化资金投入力度。另外，在教学成果展示方面，学校也应当采取尊重和鼓励的教育举措，可以多增加创客社团活动的竞赛、活动交流等形式的主题活动，让学生积极向外界展示自己的创客设计技能，与更多的学生分享交流自己的创客设计和实践过程，也让更多的学生可以充分了解创客活动的精彩之处。

4. 结束语

综上，社团创客活动在小学信息技术课堂实践中有着重要的影响力，创客精神可以培育学生的创造力和想象力，提升学生的逻辑思维能力发展，尽管目前的小学创客社团实践活动中仍存在不足之处，需要学校各方和教师在教育过程中形成合力，解决教育投入、丰富课堂教学方式，切实有效地提升创客活动在小学生实践中的教育成果。

参考文献：

[1]彭介润、肖慧卉：创客教育区域推进的基本实践与路径探索——基于湖南省中小学创客教育专项调研的思考[J].当代教育论坛，2019，02

[2]徐驰：当“创客精神”遇到教育—浅析创客教育引领下提升小学生信息技术核心素养的策略研究[ J] .华夏教师，2018，06

[3]蒋生彪：利用社团活动开展小学生创客教育的实践研究[J].理论与实践，2019，08（143—144）

本文系山东省淄博市淄川区教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“基于社团有效开展学生创客活动的实践研究”的部分研究成果，课题编号：2020ZCJG067