浅谈中职信息技术的有效教学

浅谈中职信息技术的有效教学

黄兴瑜

广东省普宁职业技术学校 广东 普宁 515344

摘要：信息技术是中职学校毕业生进入社会工作和学习的重要工具之一。为使中职生拥有良好的信息技术素养，具有实践操作能力，适应社会的需要，必然要深入开展有效性教学模式的探索和改革。文章分析当前中职信息技术教学中存在的问题，阐述了根据学生差异进行分层教学、激发学生兴趣培养自学能力等中职信息技术的有效教学策略。

关键词：中职；信息技术；有效教学

信息技术是中职学校一门必修的公共基础课。在过去的二十多年里，中职信息技术教育从起步到发展、从薄弱到强大，取得了辉煌的教育成就。在信息化的今天，能够迅速地获取、选择信息，准确地辨别认清信息，创造性地加工、处理信息，将是每个人应具备的基础能力。笔者在中职学校从事信息技术教学十多年，发现了教学中存在的一些问题，经过多年实践探索，归纳出了相对应的解决问题的有效进行教学的策略。

一、当前中职信息技术教学中存在的问题

以笔者所在的学校为例，学校信息技术教学主要存在三个方面的问题：其一，学生的计算机水平参差不齐，学校普遍不能做到因材施教。我校中职生来自全县各镇和周边县区。学生在接受初中小学义务教育时，所处地区的经济发展程度不同，接触计算机的机会以及各初中小学的计算机教育师资都不尽相同。这就是学校学生计算机水平参差不齐的主要原因。中职教师在教学时，不了解学生情况，就直接进行普遍灌输式教学。结果，基础好的学生“吃不饱”，老师讲的知识早已掌握，提高不了水平；中层生“半知不解”或“一头雾水”；而后进生因为“吃不了”，使他们丧失信心，成绩越滑越低。其二、信息技术教学的内容落后于社会发展。社会信息技术应用发展变化非常迅速，而学校教学的教材和设备的更新速度赶不上技术的发展脚步，这就使得职业学校的计算机教学内容落后于社会发展，不能适应需求。不少教师都是根据教材按部就班地进行教学，结果导致学生掌握的计算机知识满足不了社会发展的要求。其三、学生实训实践不足，不能学以致用。计算机是一门操作性质较强的课程。学生学习了理论之后，若不能够及时地进行实践实训，就会很快的忘记。中职教学中，理论课程偏多，实践跟不上理论的脚步。学校教学的目的就是为了社会培养那些技术型的、应用型的人才。若我们不能够及时地让学生进行实训。就会让学生只顾理论，不会实践应用。学生参加工作之后只能“纸上谈兵”，不能实际作战。

二、中职信息技术教学的有效教学策略

1、根据学生差异，进行分层教学

在教学中，学生们本身掌握的信息技术水平各不相同，如果教师不了解这种差异，按照统一标准统一进度指导学生，就会出现一些同学吃不饱、一些同学吃不了的状况，日久，就会导致课堂教学严重失衡。如何在实际教学中照顾学生的差异，做到因材施教，有效的提高教学质量，是许多信息技术教师必须面对的问题。针对学生学习知识的情况和接受能力不同的问题，教师必须改变教学观念，抛弃传统教学中直接将知识讲解传授给学生的“满堂灌”的教学形式。学期初，教师要对学生进行调查摸底，并结合学校的实际情况，把学生分为甲、乙、丙三个层次。甲层次的学生比较系统的学过信息技术基础，底子比较好，具备了一定的操作水平和能力；乙层次的学生以前有学过一些，有一定的基础，但学得不全面，似懂非懂；丙层次的学生从没学过信息技术基础，甚至从没接触过计算机连开机都不会，可以说对电脑一片空白。确定好学生层次后，将他们分别安排在机房的三个不同的角落，以便于进行分类指导、针对各个层次落实教学。在确定学生层次的基础上，教师相应地制定出适应学生实际的、行之有效的三层次教学计划，使得整个教学过程有的放矢。教师改变教学观念，进行分层次教学，有效的提高了学生的总体素质。

2、激发学生兴趣，培养自学能力

叶圣陶先生说:“教任何功课,最终目的都在于不需要教，假如学生进入这样一个境界：能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗?而学生所以要学要练，就为要进入这样的境界。”叶圣陶先生的这段话给了我们很大的启示，无论我们使用什么教学方法，其目的就是使学生愿意学、主动学,简言之，就是学会自学。“兴趣是最好的老师”，要提高教学的质量，就必须改变传统的灌输式的教学模式，以精彩丰富的课堂活动，增强学生的兴趣。有了兴趣，学生才会主动学，才会自学。这样，老师教起来自然得心应手，才能有效提高教学的效果。现代社会信息数据的变化日新月异。掌握和获取信息的手段、速度是决定能否获得成功的关键因素。在中职学校，学生的自学能力总体比较差，基础知识掌握得相对高中学生薄弱。为此，教师一定要努力培养学生的主体意识，引导学生利用网络技术和多媒体技术等来提高自己的自学能力。让学生在自主学习的过程中体验了成功的兴趣。学生有了兴趣，就会积极地思考研究，就能更加有效地掌握计算机的概念、原则、方法等。甲层次的学生，有了浓厚的学习兴趣，他们就能主动积极地寻找最新书籍或从网络上学习社会最新最先进的信息技术知识。他们学习了最新知识，可以先和老师交流探讨，共同学习进步，可以协助老师指导乙、丙层次的同学。这样的良性循环，信息技术教学的内容就不会落后于社会发展。学生毕业后，掌握的信息技术知识就能满足社会发展的要求。

3、加强学生实训，做到学以致用

教师根据计算机操作性强的特点，要千方百计为学生提供或创造更多的实际操作的机会。在学校机房实训时间不够的情况下，可以鼓励有条件的学生购买笔记本电脑进行实训练习。指导家里有电脑的同学，利用周末时间进行实际操作练习。在教学中，老师要结合多媒体进行讲授，利用视频或短片的形式将具体生动的操作过程的画面呈现在学生眼前，然后让学生按照相关步骤进行操作训练。这样，才能够让学生理论和实践相结合，更好、更有效地让学生掌握信息技术知识和技能。而且在实践训练的过程中教师的训练形式也要丰富多彩，以便增强学生的实践能力，让学生顺利地从理论知识过渡到实践操作中，有效的促进学生计算机技能的提高。甲乙层次的学生，可以分批指导他们到学校的处室协助处理电脑实务，如到学生处协助工作人员录入学生学籍系统信息，到校务处练习打印、复印、扫描、排版等，真正做到学以致用

在十多年的中职信息技术课教学中，笔者一直坚持建立有效性课堂教学。每学期初都根据学生差异，进行分层教学。平时上课注重加强学生实训，激发学生的学习兴趣，让学生学以致用，提高学生的主动性，从而发展学生的观察能力、分析能力、创新能力和自学能力。通过对实施有效性课堂教学策略，引导他们交流解决各种实际问题，增强学生的协调能力和沟通能力。当然，提高中职信息技术教学的有效性，我们教师还需要不断的提升自我，不断的继续教育，努力探索，改革创新，才不会被高层次学生考倒，才能做到真正的与时俱进。此外，教师必须用一颗博爱之心去影响、感化他们，使他们养成良好健康的自学习惯，让信息技术真正成为他们终身工作和学习的工具。

参考文献：

[1]颜成栋.中职信息技术课中的因材施教[J].思维与智慧,2016，(23):81.

[2]魏日兰.中职信息技术教育中的问题与对策[J].信息与电脑(理论版),2016，(17).

3