高职院校计算机应用基础与专业课融通的思考——以上海城建职业学院物业管理专业为例,

高职院校计算机应用基础与专业课融通的思考

——以上海城建职业学院物业管理专业为例 范月 李艳会 沈宏芳 潘成斌

上海城建职业学院 200438

研究意义

高职院校在开展计算机应用基础与专业课教学融通时，为提升整体教学效果，保证物业管理专业教学质量，需基于实际情况关注这几方面：

首先，教学对象是学生，教学过程中不能一味灌输而忽略对象的接受程度。如何多样性的教学方法来吸引不同层次的对象，推动学生学习计算机应用基础的动力。

其次，教学内容与专业融通需要教师结合专业特点，改革教学方法。了解专业的课程内容，有效整合学科知识。了解学生的专业特点，灵活运用教学手段。我们需要充分的调查和研究才能正真做到教学内容和专业结合，提高学生的学习兴趣使其能够积极主动的学习课程内容。对于学生在未来的学习生活以及工作中能够运用计算机解决实际问题具有重要意义。

再次，高职教学核心目标是培养有技能、有素质，能创新、有潜力发展的人才计算机应用基础是高职院校各专业非常重要的基础性课程。在校企融合机制下，将课程与岗位结合、教学内容与工作任务结合，提升信息素养的同时也帮助学生提高工作能力和职业素质，为就业打好扎实基础。

一、研究目标

通过对专业特点的了解和研究，将专业内容和计算机基础课程教学内容结合。使基础课为专业课打好基础，提高学生对计算机课程的学习积极性，也帮助学生提高工作能力和职业素质。

二、研究内容

高职教育培养的是社会需要的高级职业技能人才，高职教学的关键是职业技能教学，在课程教学上要为提高学生的工作能力和职业素养考虑。从计算机基础教学内容改革出发，培养技能型人才，具有直接性、针对性、全局性的意义。本文研究内容为结合专业特点，以就业为导向的高职计算机应用基础教学的研究。本文研究的目的在收集专业课程内容，将专业特点和计算机应用基础课结合，提高学生学习积极性和职业素养。

三、 拟解决的问题

本研究准备解决的问题有：

问题一，教学对象计算机素养水平参差不齐。

由于我国的区域教育资源分布的不均衡，经济发展的不均衡，高职院校生源来源多样化。学生入校时的计算机素养水平参差不齐。统一的课程评价体系，对参差不齐的教学对象无法做出客观的教学效果评价。计算机应用基础课程需要多元化的评价体系。

问题二，教学内容的与专业融通不够紧密。

高职计算机应用基础课程内容与实际应用联系不够紧密，影响学生学习计算机的积极性。因此教师应用多样化的教学形式使课程内容与专业结合，从而提高学生自主学习的能力。

问题三，教学内容的实际应用性不强。

计算机应用基础课应该结合不同专业的实际情况，最大化为提高专业能力服务，尝试将专业职业资格认证的相关内容融入到计算机应用基础课程教学中，以满足学生职业化发展的需要，提高就业能力。

四、算机应用基础与专业课进行融通的途径

在实现二者融通过程中，不仅需在课堂教学中对其有所体现，也需将其贯穿于整个教学中，其中有准备阶段、教学阶段、评价阶段，各阶段知识都需为专业教学服务。在二者进行融通过程中，不仅需体现出课程的融通，也需将开发过程进行融通，并运用有效方式将其落实，下面以上海城建职业学院物业管理专业为例进行详细分析。

开展教学活动过程中，需将专业知识与计算机向有关知识之间进行结合。课堂中可以加强对学生信息整理能力、信息搜集能力等多种能力培养。同时教学活动在实施过程中，需将现实情况作为主要依据，针对学生进行科学引导，将专业教学以及跨学科研究教学与计算机基础之间进行结合，培养学生信息素养，强化学生对专业知识以及计算机知识的掌握。

首先，业课教学过程中，计算机可以作为获取技术与知识的工具，利用计算机进行交流、演示、信息获取等，也可以通过计算机建立得专门学习网站，使学生获得的专业学习资源变得更加丰富，并且可以设置资源链接，针对资源展开科学分类，其中主要是将专业作为主线，进而为学生进行资源查找提供便利。同时可以设置微教学网页，为专业课程顺利开展提供便利。也可以在网站中设置留言簿，教师和学生都能在留言簿中进行信息查阅。在此情况下，计算机便能成为展开信息交流时的工具，学生可以在平台中进行高效沟通与交流。在网站中，可以设计交流栏目或者是作品展示栏目，学生可以在学习中运用计算机工具制作与专业知识相关的作品内容，将内容上传至专题网站中，然后与他人一同针对作品展开交流。

其次，融通过程中，可以运用设置任务、查找资料、成果汇报、评价总结模式，但是在实际运用过程中，学生综合素养以及信息素养都未能获得明显提升，因此在对二者进行融通时，需关注最终获得的教学效果，这属于教学中需关注的重点内容。

最后，需积极开展教学评价，在进行评价时，需将最终获得的课程实效作为主要参考依据，针对教学效果以及教学效率进行科学衡量。同时对效果展开评价时，需关注教学目标和教学任务在设置时能否与学生实际需要获得充分满足，学生在学习过程中信息素养、合作精神等多个方面能否获得明显提升，专业知识学习能否在一定程度上促进个人不断发展。

（一）教学设计

融通主要目的在于提升学生综合学习能力，提升学生社会适应性，使其在获取信息和处理信息时可以变得更为迅速，在进行教学设计过程中，需对学生信息技术掌握情况，具体学习状态形成充分全面的认识与了解，认识到课程具体进度、课程中涉及到的重难点问题，进而设置科学教学框架。首先，需对教学计划做出调整，结合物业管理专业内容，教师让学生在结束单元学习以后运用PPT展开分组演讲，使学生对演示文稿形成一定认识，学会一些简单操作。并且结合学生具体情况下，运用合理方式增强学生在学习中的自信。其次，专业课程处理。教师教学中，需选择与实际需要相适应的作品内容，促进整体教学不断完善，尽量使整体教学可以和学生之间比较贴近。使学生在完成作品过程中可以加强计算机实践的掌握，有效对专业知识进行巩固。在进行物业管理知识学习过程中，可以对计算机应用基础进行同步设计，展开融通工作时，可以让学生运用信息检索方式获取专业课程信息，并将此作为主要载体将专业知识学习完成。并且在单元知识学习以后，可以运用计算机总结与分类单元知识。

（二）教学整合

教学中需对知识点进行细化，积极制作和知识点相适应的微视频内容，使学生正式学习这部分知识之前便能进行课前学习，提升学生正式学习知识时的整体效果。在此过程中，、可以运用模块化操作方式，进而使课程在设置时更具专业性。同时可以组织学生展开成绩评定工作，提升学生实践能力以及综合运用能力。

五、计算机应用基础与专业课程进行融通时的注意事项

促进计算机基础与专业课程进行融通，不仅需关注学生对计算机应用的掌握，也需关注学生对专业知识的学习与巩固，促进教学质量有效提高，使教学效果获得明显改善，提升学生整体信息素养。在此过程中，教师需积极转变自身固有教学理念，强化对计算机技术的掌握，运用计算机技术为学生构建良好学习环境，优化教学设计，使其与专业课程之间进行有效整合，有效解决在教学中遇到的问题，并且在整合时可以运用其它方式，促进教学质量与教学效率的不断提升。

计算机应用基础在专业教学中的运用，能够发挥教学辅助作用，但是并不是将传统教学手段以及教学工具完全摒弃，传统教学工具与手段的具有自身不能被替代的优势，作用和价值比较明显。对二者之间进行融通过程中，需避免出现盲目性问题。

计算机应用基础以及专业课程之间的融通，属于一种教学观念，并不是教学模式，需对其运用形成正确思想认识，并不是所有专业课内容都需和计算机应用之间结合在一起，教师需给予学生发展充分关注。

结束语

计算机应用基础与专业课程之间的融通，能够在提升学生计算机技术水平同时，加强学生对专业知识的理解与掌握，使学生获得更全面发展，增强社会适应性。