不让一节课虚度 一轮复习课《求索真理的历程》的教学反思

不让一节课虚度 一轮复习课《求索真理的历程》的教学反思

马德珍

江苏省溧水高级中学江苏溧水 211200

提高高三复习的有效性是高三教学的重中之重。何为有效？如何达成有效？一直是我困惑的之处，本文针对在一轮复习《求索真理的历程》的公开课中所展现出的得与失，记录下自己的思考。

首先要分析各种情况和条件，既要掌握宏观的政策背景，又要明悉本学科在高三整体教学中所处的地位、阶段和要求，既要有对顶层设计的分析，也要有对基层策略的把握，知己知彼方能够百战不殆。因为学科地位和高考的要求和性质，需在学校规定时间内完成复习任务并且达到与语、数、外语相匹配的等级。而一轮复习主要要求学生能够准确的掌握考点，主要作到考点明晰，点点清，构建基本的知识网络。

为了达成以上目标，在设计教学案的时候侧重难点、疑惑点和易混易错点的讲解。通过判断改错和高考题强化和巩固。但一节课下来，发现以下不足：

在目标的设置上：

从教学案的设计到课堂的讲解、训练，老师眼中只有考点。一轮复习课为考试服务，忽略了情感、态度、价值观的引领，更没有贯穿核心素养培养。一轮复习课不应该仅仅记住几个考点、熟悉几个题型和答题方法，也应该有价值观的引领和学科素养的培养。如果仅仅局限于眼前的考点和题目，学生的能力就不能够得到提升，这也是学生记得很清，但是不会用的原因之一，仅仅是往死里学，没有学会观察、思考、分析，没有生活的情景的体验，能力的生成没有着力点。

如何有效的避免这样的情况呢？要求教师在课程的设计上更新理念，跳出传统的桎梏，提升对复习课的认知，优化课堂设计。不能够就题目讲题目、所有的环节都围绕考试，就目前的教育改革和评价机制而言，要想考试考试取得理想成绩，必须跳出考试，需要老师引导学生有更宽阔的视野。比如在本节课中课后探究中有“从认识论的角度谈谈对《南京市网约车管理新政》为什么不同的人不同的看法？为南京市政府进一步完善新政提出你的建议。”如果能够将这个环节调至课堂中心环节，舍得时间，放手让学生去探究、讨论,在这其中学生的知识得到了运用、价值观在碰撞中得以养成，理性精神得到培养、会更加促动学生公共参与的热情，会绽放出不同的精彩。

在复习课的模式上：

什么样的课堂模式适合一轮复习？本节课上，用了学生做，然后开火车似的回答的方式。本意是提高学生的积极性，但这样的大规模的问答一方面影响了课堂的效率，另一方面也不能够全面反映整体情况。要提高复习课的成效，需要适当借鉴更先进的信息化的手段,提高一轮复习的有效性和针对性。比如翻转课堂，或者极客系统等，我校有极课系统的设备，适当的引用信息化手段可以弥补传统的课堂的不足，让老师对学生学情了解的更精确，只有准确找到课堂着力点，课堂指导才更有有效性。

同时，复习课的模式不应该是封闭的，立足课堂但不应该拘泥于课堂。学案中设置了“中国网约车发展”的相关资料，让学生自编题目给出答案。其实这一环可以优化设计，让学生以短小的论文的形式表达看法，让学生把思维的触角从书本、课堂延伸到社会，让他们去收集、感悟、表达，这样会一定意义上打通了课堂和生活，会让复习课的内涵更丰富，

三、在答题方法指导上：

局限于老师出题，学生答题，老师讲题。即使师生对答之间对本题涉及的疑惑点清楚了，重点难点记住了。但遇到新问题，他又不会了。如何改善和切实提高学生的答题能力？不仅让学生记得住而且灵学活用？在复习的过程中，学生难免会做错题目，而这些恰恰是学生学习的疑点和生长点。这些题目需要老师重点讲解，但对这些题目首先需要老师分类分析，而不是统一的用一招鲜，吃遍天的方法一讲了之。对于错误之后，学生能够自身找到原因的，老师引导学生自我归纳。还有一类，即使学生错了，也百思不得其解的，就需要老师讲方法，不同的错误归因，比如是错在知识点的理解不到位还是错在对材料的分析归纳不正确全面？知识点理解不到位的如何才能够理解到位，并且能够迁移到其他知识点的理解上去；对于材料理解类的错误，也要找到其中的一般方法，比如从标点、主体等因素去分析材料，让学生重新分析材料。要把问题分析的重点放在破题的方法，而不是题目本身。无论哪类题目，错了之后都需要纠错补偿练习，所以题目的讲解是一轮复习重要的一个部分。在于精而不在于量，而本节课上题目过多，尽管题目的选择有代表性，用不同风格的高考试题对比训练，本质上仍旧流于量，疏于质。

在课堂的活动安排上：

将一轮复习课的模式僵化，始终站在教师的立场去讲解，重讲解轻理解，在课堂最后设计了课堂探究活动，但因为时间限制没有很好的展开。回到本节课，共让学生做了20个判断题，9道选择、一道主观题，占据了课堂绝大部分的时间。导致最后探究问题没有展开，有本末倒置之嫌。其实在课接近结束的10分钟，完全可以抛开题目，直接进入课堂探究环节，但我拘泥于预设的课堂任务逐项完成，导致课堂探究没有时间进行。僵化的教学本质上反映出教学目标的狭隘，观念的陈旧，暴露出教师始终站在教室的立场上教学，而没有站在学生的立场上。

这节课是我常态的复习课，也是我校多年的一轮复习模式的缩影，是时候去打破旧模式，根据新情况、新问题进行自我的变革。在“一寸光阴一寸金”的高三复习阶段，一轮复习期间分配给政治课的是每周4节课以及每天20分钟的练习时间，面对即将到来的新高考的变革，复习课的模式要在课堂进行突破和改变，

课堂，是一轮复习的主战场，如何不让一节课虚度，考验教师的理念、智慧和能力。需要教能够师突破自我，与时俱进，研究学生，用新的理念引领教学。为了学生全面而有个性的发展，我们要用革命的勇气、决心和魄力持之以恒地改革课堂，如教育部党组书记、部长陈宝生在《人民日报》撰文所言，要进行“以学习者为中心的革命。”让课堂成为学习革命的阵地，不让一节课虚度。