立足初中生学习兴趣，构建初中数学高效课堂

立足初中生学习兴趣，构建初中数学高效课堂

师小艳

陕西省韩城市新城区第二初级中学 715400

摘要：初中数学教学工作开展，要立足于学生的学习兴趣，使初中生能够主动地参与到知识的学习中，提升数学课堂教学效率，从而使数学课堂教学更加高效。本文在对初中数学教学问题研究中，注重从高效课堂构建视角出发，对传统的教学理念、方法进行有效创新，指引初中生对数学知识进行有效地学习及理解，有效地培养初中生数学核心素养。

关键词：初中数学；学习兴趣；高效课堂

前言：新课程改革形势下，初中数学教学要把握初中生的学习兴趣，使初中生主动地参与到数学课堂学习中。这样一来，能够使初中生对数学知识学习保持较高的热情，并通过主动学习，对数学知识点进行更加深入地学习及思考，使数学教学的效率、教学的质量得到提升。对此，本文结合新课程改革背景环境，以学生兴趣为切入，探讨初中数学高效课堂构建方法，使初中生更加有效地学习数学知识，实现数学知识内化目标，并促进初中生数学学习能力、思维能力、学科核心素养的有效培养及发展。

一、创新模式，激发兴趣

初中数学高效课堂的构建，要注重对传统的教学模式进行创新，以新模式吸引初中生的注意力，使初中生对数学学习更感兴趣，并能够由被动学习向主动学习方向转变^[1]。这样一来，以模式创新，使初中生向主动学习方向转变，从而对数学知识进行深层次的学习及理解。模式的创新，一是要联系教学形势变化，利用新课程理念对传统课堂进行改革，促进师生之间的互动及交流，改变传统课堂“教师独尊”的局面，更多关注于初中生自主学习，使初中生的数学能力、数学素养得到有效地培养及发展。在模式创新方面，教师要对信息技术发展形势做好把握，利用信息技术革新教学模式，为初中生打造一个动态化、形象化的课堂，使初中生主动地参与到知识学习当中^[2]。

例如，联系初中几何知识教学，对于平行四边形知识的学习，教师可以利用信息技术，结合图片、视频资料，使初中生对平行四边形的性质做好理解及掌握。这一过程中，利用信息技术进行数学，教师可以通过制作教学PPT，在平行四边形性质讲解时，通过平移、旋转，使初中生加深对平行四边形的特点进行理解。如无限延长平行四边形的对边，发现平行四边形对边保持平行，永不相交。通过利用信息技术对数学知识进行直观化教学，降低数学知识的学习难度，使初中生更加深刻的把握几何知识性质，实现高效课堂的构建目标。针对数学教学模式的创新，改变初中生被动学习的状态，使初中生对数学知识学习保持更高的热情，实现对数学知识的深入学习，加深对数学知识点的理解，有效地促进数学知识的内化，促进初中生更好地成长及发展。

二、构建情境，深度学习

初中数学高效课堂的构建，要对情境化教学的功能及作用进行把握，从而使初中生在情境中深入地学习及思考数学知识点。在课堂教学中，教师通过利用教学情境进行科学、有效地引导，使数学知识教学生动、形象，从而使初中生数学思维能力由形象思维向逻辑思维方向过渡^[3]。情境教学模式的应用，教师要注重把握情境的直观化引导，联系数学学科的特点，发展初中生数学思维，培养初中生数学核心素养。对此，教师要注重对数学教学的重难点做好把握，并利用情境进行引导，有效地提升数学课堂教学的效率及质量。

例如，初中数学函数知识，贯穿于初中数学的始终，学好函数知识，利用函数知识解决实际问题，对于培养初中生数学核心素养来说，起到了重要的影响。对此，在函数知识教学时，教师可以将函数知识与生活进行有效地关联，利用生活中购物的例子，引导初中生构建数学模型，使初中函数知识与生活进行联系，培养初中生利用函数知识解决生活问题的能力。如在函数教学时，可以联系数学最值问题，引导学生利用函数解决实际问题，使初中生对函数知识进行深入地学习及理解，使初中数学课堂教学更具实效性。又如，将函数知识与其他数学知识进行结合，使初中生对函数知识的功能及作用进行把握，使初中生对函数知识进行深度学习及思考，构建数学知识体系，为初中生数学能力、数学素养的培养打下良好基础^[4]。

三、分层教学，针对引导

在构建初中高效课堂过程中，教师要注重对分层教学模式进行有效地应用，通过把握初中生的个体差异，使初中生对数学知识进行深层次的学习及理解，以提升数学课堂教学实效性。这一过程中，教师要积极与初中生进行沟通和交流，联系初中生的个体差异，使初中生在把握学生的实际情况后，对初中生进行科学、有效地引导^[5]。对此，教师可以联系初中生的学习成绩、学习能力进行分层，之后针对性引导。

例如，在初中几何综合知识教学时，教师要注重对分层教学方法进行应用。这一过程中，联系具体的习题，对初中生进行针对性引导。如已知△ABC中，AB=AC，以AC为直径的圆O和AB交于点E，点F是BE的中点。求证DF为圆O的切线；假设AE=14，BC=12，求BF的长。在进行几何综合习题教学中，联系学生的学习层次，针对于学习成绩、能力较差的学生，教师注重引导初中生对习题的解题方法进行掌握，重点落在求证DF为圆O切线这一点上，使学生对基础性的知识进行理解和掌握。针对于学习成绩、能力一般的学生，在夯实基础的同时，注重尝试增加知识学习难度。对于学习成绩优异、能力强的学生，则注重对第二问进行探索。通过把握初中生的学习层次，突出数学教学的针对性，使每一个初中生都能够有效地参与到数学知识的学习及思考当中，以提升数学课堂教学效率及教学质量，实现高效课堂的构建目标。

结束语：总之，在构建初中数学高效课堂的时候，教师要对初中生的学习特点做好把握，并结合新课程改革发展形势，引导初中生能够深入地参与到数学知识的学习及思考当中，使初中生对关键数学知识点进行理解及掌握。同时，联系初中生的数学成绩、能力，引导初中生对数学知识进行探究及思考，对分层教学方法进行应用，把握因材施教的教学理念，以提升初中生的学习能力及探究能力，进一步实现高效课堂构建目标。

参考文献：

[1]杜荣国.基于核心素养背景下初中数学高效课堂的构建[J].科学咨询(教育科研),2021(01):221-222.

[2]吕建祥.核心素养下初中数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询(教育科研),2021(01):224-225.

[3]朱斌.基于小组合作的初中数学高效课堂的构建[J].科学咨询(教育科研),2020(12):217.

[4]虎旭东.打造高效的初中数学课堂[J].科学咨询(教育科研),2020(12):225.

[5]孙愈.新课程理念下如何构建初中数学高效课堂[J].科学咨询(教育科研),2020(12):237.