小学语文教学中学生朗读能力的培养途径

小学语文教学中学生朗读能力的培养途径

宋魁华

内蒙古自治区赤峰市克什克腾旗经棚民族实验小学

摘要：在小学语文教学中，阅读是重要的组成部分，同时也是困扰着大多数学生的难题，想要高效地完成对学生的引导工作，帮助学生建立起对语文学科的学习热情，教师就必须从难点入手，利用朗读教学的方式改变学生对语文知识学习的固有认识。基于此，本文将对小学语文教学中学生朗读能力的培养策略展开研究。

关键词：小学语文；语文教学；朗读能力

在小学语文学科中加强对学生的朗读教育，不仅能够帮助学生进一步感知文章中潜藏的情感，提升学生的同理心，让学生能够站在作者的角度思考，与作者产生情感上的共鸣。还能够带给学生一定的启发，让学生逐步地掌握学习语文知识的方式方法，对学生的成长与发展具有深远的影响。但想要让朗读教学发挥切实的作用，教师就必须投入更多的时间与精力，致力于朗读教学模式的创新与改进。由此可见，对小学语文教学中学生朗读能力的培养策略进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。

1.小学生语文朗读能力培养存在的问题

1.1朗读形式过于单一

随着时代的发展，社会的进步，小学阶段的学生接触到的新鲜事物逐渐增多，思想意识也随之发生了改变，对语文课堂学习产生了新的需求，但多数小学语文教师并没有认识到这一点，依然采取固有的形式过于单一的朗读教学模式，进而导致学生在课堂中的学习兴趣偏低，时常出现注意力不够集中的情况，对教师讲授的知识真正理解与消化的少之又少，极大的拉低小学语文朗读教学的效率与质量。

1.2内容过于单一

朗读教学为小学语文学科教学带来新的发展机会，同时也带来了一定的挑战，对教师把握朗读教学的节奏、朗读教学氛围的营造、朗读教学指导方法等方面都提出了较高的要求。进而导致部分教师为保障教学的进度，减轻教学的压力，选择较为简单的朗读内容。虽然在一定程度上实现了的朗读教学的要求，但也让新的问题随之产生。由于朗读内容过于简单，学生接触的朗读技巧也会变得较为浅显，无法支撑学生进行更深层次的探究，进而在一定程度上阻碍了学生的成长与发展，不利于学生朗读能力的提升。

2.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略

2.1脚踏实地，制定全面的朗读能力培养目标

小学是对学生实施教育的基础阶段，在这一时期的学生拥有的正规化的教育经验较少，各项素质与能力都处于初步构建阶段，因此，在这一时期利用朗读教学引导学生，帮助学生正确的认识语文学科是格外重要的。教师必须做到脚踏实地，以学生的实际情况为根本，在教学的过程中贯彻落实“以人为本”的教育理念，为学生提供更多的自由探索的机会，让学生能够在最为适合自己的学习模式中成长。另外，在新的教育理念的指导下，教师应积极学习优秀的教学案例，进行自我教学素质与能力的提升，制定全面的朗读能力培养目标，进而在小学语文朗读课堂教学中发挥统筹规划的作用，让学生在相对自由的状态下逐一完成学习任务，构建出更具效率性与质量性的小学语文朗读课堂教学。例如：在学习到《爬天都峰》一课时，教师可以先将学生科学的合理的分成几组，然后为学生设立一定的目标，让学生以小组为单位进行朗读练习，并在一定时间后组织学生进行小组朗读竞赛，激发学生的竞争意识，使学生能够向着共同的目标学习，进而呈现出有效的课堂朗读效果。

2.2加强教学环境营造，为学生提供丰富的朗读资源

小学阶段的学生对新鲜事物具有较强的好奇心，且会表现出极高的积极性，教师在制定朗读教学方案时应对学生的这一特点加以利用，通过多种途径为学生提供丰富的朗读资源，有效地拓展学生的视野，激发学生的朗读热情，进而有效地提升课堂教学效率。另外，为加深学生对文章的理解，教师还应依据文章内容加强教学环境的营造，带给学生视觉与听觉上的刺激，进而有效地增强学生的课堂参与感受，保障学生的朗读学习质量。

例如：在学习到《精卫填海》一课时，教师可以对这一课的学习内容进行合理的拓展与延伸，选择合适的课外素材引入到课堂中，有效的丰富课堂教学内容。而后，教师可以利用多媒体工具，为学生播放合适的音乐，呈现出合适的信息化背景，为学生营造出与文章内容相符的情境，带给学生身临其境的感受，让学生在这样的环境中展开朗读学习，进而逐步地达成对学生的朗读能力的培养目的。

2.3课内外相结合，加强朗读训练

朗读是一个循序渐进的过程，学生无法在第一遍朗读中就充分的理解文章的含义，挖掘出文章中潜藏的情感，所以朗读教学应遵循循序渐进、由浅入深的原则，带领学生在反复的朗读中实施文章探索，让学生在每一遍朗读中都能够发现新的内容，获得新的见解。但由于课堂教学的时间有限，教师如果将大部分的时间放在带领学生进行朗读练习上，就会导致其他教学环节被挤压，导致小学语文课堂教学失去平衡性，进而造成适得其反的情况。针对这一问题，教师应充分的发挥自身的专业能力，积极的进行课堂教学延伸，教师课堂教学与学生的课外自主学习相连接，为学生布置一定的自主练习任务，让课堂教学与课外学习构建出相辅相成的关系，进而在有效的解决课堂教学时间有限的同时，突出学生的主体位置，让学生的主观能动性能够得到良好的激发，以高度自主的状态探索朗读的魅力，逐步的帮助学生建立起对朗读的热爱心理，使学生能够以更为积极的踊跃的状态参与到今后的朗读学习中，实现小学语文教学中学生朗读能力的培养的有效性。

结束语：

简而言之，朗读是学生获取文章信息，感知文章情感的重要途径，在学生的语文学科思维的构建、分析能力的提升、自主探究精神的建立等方面具有显著的效果，因此，教师应对小学语文教学中学生朗读能力的培养起到高度的重视，明确学生当下的真实成长需求，从学生的角度出发，不断的优化朗读进行方案，为学生带来全新的课堂学习体验感受，让学生在良好的学习环境中，逐步的成长为全面发展的人。

参考文献：

[1]邢冬云.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略[J].学周刊,2021(18):95-96. 
[2]王秀萍.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探究[J].名师在线,2021(13):48-49.