设计对幼儿教育空间的教育管理干预

设计对幼儿教育空间的教育管理干预

穆容 薛春艳

沈阳师范大学 辽宁沈阳

摘要：随着我国教育事业的飞速发展，促进了幼儿教育的大规模改革，幼儿教育空间设计正在兴起一股热潮，也越来越多的引起幼儿教育界和家长们的关注。在当今幼儿教育中，教育的革新带动了幼儿空间环境的改变，关注幼儿的教育空间环境成为了家长们为孩子们创造良好教育的首要考虑因素。所以我国幼儿教育的改革鼓励创造出符合幼儿身心健康发展以及幼儿所需求的空间环境，我们需要通过实践案例中幼儿教育空间的实际需求进行分析，探索幼儿在教育空间的感官表现，使教育空间的设计对幼儿有引导和刺激作用，促进其认知能力的发展。

关键词：设计；幼儿；教育空间；教育管理

一、项目背景、目的及意义

（一）幼儿教育空间设计对教育管理干预的背景

我国曾与21世纪初制定了有关幼儿教育的相关指导纲要,纲要中重点指出幼儿教育需根据幼儿的自身条件与个性爱好来建造适宜的教学场所。此次纲要的指出，发现幼儿认知空间的方式一定程度上表现为对空间环境的某种实际需求，这对教育空间设计极为重要。瑞吉欧教育曾提出“环境是学校的第三位教师”，即“空间教育者”的理念，以此作为幼儿运用感官去认识周围环境的理论依据，鼓励幼儿在空间环境中通过具体的实践来提高其空间认知能力。

2. 幼儿教育空间设计对教育管理干预的目的

幼儿时期是人类成长的最初阶段,同时也是幼儿智力、体能、情感、语言等方面发展的重要时期.幼儿园作为幼儿教育环境的主体,对幼儿的发展起着决定性作用。

幼儿园的室内环境设计对现在的孩子起着极其重要的作用。幼儿的活动形式、知识结构、健康成长、创造能力、情感发展与空间环境有着密切的关联幼儿全面素质发展被良好的空间环境所影响着。因此，设计对幼儿教育空间存在一定的积极促进教育工作的作用，努力创建健康、丰富的生活和活动环境，吸引孩子们的主动参与，让孩子在宽松、和谐、快乐的幼儿教育空间中有益于德智体美的全面发展。

2. 幼儿教育空间设计对教育管理干预的意义

全方面探究环境设计对于幼儿教育的干预性影响，有助于积极挖掘各种教育资源，力求创设与幼儿教育相适应的环境，发挥教育价值的最大化。寻求发展良好教育环境的教育教学活动。另一方面，把创设环境的主动权交还给孩子，良好的幼儿教育空间提供机会，使其参与其中，充分保障幼儿利用环境进行发散性思维创造的自由，环境成为幼儿手中的“活画笔”。同时，设计者深一步了解空间设计在幼儿教育上的利弊和空间背后的教育活动规律，进而保障教学管理的顺畅与效率。让设计表达幼儿教育更让设计参与幼儿教育管理。

二、国内外设计现状

（一）幼儿教育空间设计对教育管理干预的国内现状

近年来现代化的幼儿教育中心已随处可见，而幼儿的教育环境也越发得到幼教界和家长们的重视，使空间环境设计成为了幼儿教育的一个不可缺少的重要环节。中国的幼儿园在空间边界的渗透性水平上更低,教育空间具体的实践项目中设计缺乏引导性、激励性，幼儿与环境有很大的分离性。。在儿童教育的研究与实践领域,需要有更强的空间意识,不断探寻合理的时空资源配置,使空间教育空间的设计对我们幼儿教育管理者起到强烈的干扰作用，从而让我国的幼儿教育管理更先进。

当我们回顾过去教育系统时，能会发现，许多学校的教学方式和设施是与当前的体系背道而驰的。20世纪的教育模式类似于“造型像监狱，禁锢了一种全面综合的教育。”我们如今正处于一个变革时期，社会经济和科学技术的快速发展创造出了一个信息和知识越来越触手可及的全球社区。当然，也有一些学校不仅打破了传统的教学模式，还形成了新的标准，开拓了新的范例，带来了新的可能性。以北大附幼为例：

在项目设计的前期，要对幼儿教育空间的尺寸以及必要设施要求标准进行深入了解和研究，以保证其设计的基础是正确的。如图书馆设计中，书架的高度设置务必要按照儿童的身高规律制定，方便儿童取放图书。首先的入手点应该是“人”。于是，在项目开展中，设计师做了大量的关于教学管理者（如幼儿园园长等）的访谈，让教学管理者参与设计。从而进一步思考如何将这些幼儿教学的规律转化成空间形态。如何将“虚”的教学目的更加“实”化成空间。

从幼儿教育的目的入手，让寓教学于“乐”的教学在不经意中产生，使教学管理即是严肃的又是愉快的。分别是独立能力的培养、学习能力的培养、良好的习惯养成等。其中，良好习惯的养成是极为重要的。特别是良好社会习惯的养成更是要中之要。表现最为典型的就是“排队”---排队---洗手---吃饭---排队---洗手。“排队”习惯的形成也会强化孩子意识到在家庭之外，还有个社会状态存在，在这个存在中，每个人都要有养成良好秩序的习惯。

从上面案例可以看到中国对于幼儿教育空间的设计已有很好的开展，而且北大附属铭泽幼儿园的设计案例也是非常成功的，充分利用了所有可以利用的自然资源，根据周围环境，将可持续性概念融入日常生活中，这是属于一个创新型学校，学生能在新的世纪中学会生活，展示个性，有所发现，甚至改变世界。

2. 幼儿教育空间设计对教育管理干预的国外现状

1. 设计上注重幼儿教育空间的自然生态理念

国外注重幼儿教育空间与自然环境之间的关系，更倾向于让幼儿在自然空间下健康成长，大多幼儿空间环境设计自然，形态简洁大方，不太注重形式。考虑到幼儿天性热爱自然，国外的幼儿见教育空间设计上更注重与周围环境的融合、自然环境的协调、使用玻璃等等透明材质引入自然光线。这样的幼儿教育空间设计使孩子喜爱的幼儿园建筑空间环境,让其在充满趣味的空间环境中成长,对教育管理上有着一定的干预优势作用。国外幼儿教育空间设计不是以成人的角度设计，更多的是真正地从幼儿的情感体验需要出发，在空间设计上更符合幼儿的心理，在空间功能上更全面多样，较注重幼儿与周围环境的互动。

三、项目的创新之处

（1） 利用自身资源，充分发展环境教育的重要作用。

北大附幼是小学附属幼儿园，可以充分利用小学教育资源来丰富幼儿的教育空间 ，可以共享现代远程教育资源，空间设计在教学中应用多媒体网络可吸引孩子的注意力，在动态情景中实现教育互动与管理，使教学更生动，具体直观。

（2）让孩子成为创设教育空间的主体。

幼儿在一个自然舒适环境中会探索周围环境，设计源于自然，为幼儿们提供自然舒适的环境是创造一个良好学习生活环境的首要前提。同时，幼儿有充分利用环境的自由，让幼儿参与布置环境，注重教育活动的过程，更有利于培养幼儿的习惯与能力，自主设计参与教学管理，从而更好的展现与促进幼儿教学。

（3）提供科技操作材料的空间环境，优化幼儿科技教育环境。

在空间设计上所设计的理念与元素，设置一些“思维问题”使幼儿自由的发挥创造他们的想象力。孩子们是他们自己未来世界的建设者和研究者，用丰富的物质材料能刺激幼儿的探索的本能。

（4）设计充分体现教育管理理念。

不同空间区域的色彩划分存在某种空间隐喻和暗示，幼儿在教育活动中熟视，增加教育者教学管理的效率。色彩也可转移幼儿的消极情绪，进而达到解决教学管理矛盾的效果。不同的空间区域属性不一，空间合理分割体现教学管理的必要。

四、项目的应用前景

现如今国内对于教育的重视，对幼儿教育空间的设计更是备受家长和国家的关注，在设计上:好的幼儿教育空间的创设不仅具有一定的现实指导，也弥补了本专业理论技术方面的设计的不足，具有创新性及引导性。在教育上：便于教育管理者更好的管理小朋友，提高我国教育的知名度和教育的效率。

参考文献：

1.《儿童娱乐空间》.机械工业出版社，2007年9月01第一版.

2.幼儿园环境创设.浙江大学出版社，2007年2月1日第一版.

3.环境设计对儿童行为发展之影响.空间杂志，第55期.

4.张宝旺.设计对幼儿教育空间的教育管理干预

5.陈杰.基于幼儿园室内空间的色彩搭配研究【J】.设计，2016,2(19):146-145

作者简介：穆容女（女；1998.07-），民族：汉，籍贯：贵州省遵义市，学历：本科，职称：在读学生，毕业院校：沈阳师范大学，毕业专业：环境设计，研究方向：室内设计。

通讯作者：薛春艳，沈阳师范大学，副教授。

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