浅谈高中英语课本阅读的教学策略——以人教版选修7 unit4 Sharing为例

浅谈高中英语课本阅读的教学策略——以人教版选修 7 unit4 Sharing为例

方绍苑

开平市开侨中学

摘要：阅读在第二语言学习中占据很重要的位置，而在高中英语学习中，通过有效课本阅读学习是高中学生提高阅读能力，掌握阅读技能等的一个重要途径。阅读不单单只培养学生的硬知识，同时也要注意学生情感升华，成为拥有正确价值观的人。所以，作为一名高中英语教师应该重视课本阅读的地位，采取积极有效的教学策略和教学方法，使学生在阅读能力技巧和思想价值观等方面得到大大地提升。

关键词：阅读能力，情感价值观，教学策略

英语课本阅读的学习，它不仅承载着阅读理解能力和技巧，语言知识点等知识技能方面的任务，同时，通过课本阅读的学习，也要提升其他的核心素养。比如学生的情感、态度和价值观。因此，课本阅读课中，教师应该以发展学生的核心素养为目标，在施展教学策略和方法的时候，不单单要重视学生在知识能力方法，也要体现学生的主体性，关注学生的情感。从而更能使课堂生动有趣，凸显学生的思维，展现学生的能力。此文结合教学经验提出一些英语阅读课教学策略和方法，以供参考。

一、课本阅读课的前置作业

为了能够使学生在学习阅读更加顺利，教师可以根据阅读内容布置前置作业给学生进行预习。前置作业的形式可以采取小组合作制和个人独立思考等多种方式进行完成。形式的多样化能培养学生独立思考和与他人合作分享这两方面的能力。同时，前置作业的展示可以多样化，比如表演或者演讲等，能够培养学生的综合素质能力，比如，胆量，仪态仪表，演讲表述等方面。前置作业的内容，教师可以从以下方面进行采纳。

1. 课本阅读相关词汇的掌握

词汇对于阅读是十分重要的，要顺利地理解一篇课本阅读，词汇是必不可少的，也是基础。所以，在前置作业中，教师可以根据课本内容进行挑选相关的词汇或者让学生收集与话题相关的词汇作为前置作业。这样学生能通过教师的引导养成主动积极地积累词汇的好习惯，同时，在进行后面的课本阅读中更加自信，更能理解课本阅读。比如：在人教版选修7 unit4 Sharing 的 A Letter HOME这篇reading 中，教师预习有关支教话题的词。

2. 课本阅读背景的了解

课前学生对背景的了解能够增加学生对课本阅读的兴趣，同时，也能够让学生在学习课本阅读时，更加准确抓住课本阅读的中心思想。教师可以对课本中的某一些重要的时间，重要的地方，重要的事件，重要的人物，让学生提前进行查阅。比如：在人教版选修7 unit4 Sharing 的 A Letter HOME这篇reading 中，教师就可以提前让学生了解Papua New Guinea这个地方的人们的经济教育生活情况。

3. 课本阅读体裁的熟悉

体裁的类型属于阅读的篇章结构方面的知识，通过文本类型的了解，更能体会作者的写作方法和目的。让学生提前对与课本阅读文体进行有关的了解，并思考如何判断该文体以及该如何写文体进行了解。以便在课本阅读中，更加清晰文章脉络，同时，也是一次理论联系实践的一次机会。让学生对该文体掌握更加稳固。比如：在人教版选修7 unit4 Sharing 的 A Letter HOME这篇reading 中，教师就可以提前让学生预习关于写信的应用文。

2. 课本阅读课的阅读技能和情感培养

在课本阅读中，教师要培养学生的信息识别能力，文字的理解能力（虚实结合），思考探究能力。在课本阅读中，提高学生的阅读技能，有助于学生在考试阅读中更加轻松地完成阅读部分。教师可以根据高考英语阅读题型中的主旨大意题，细节题，推理判断题和词义猜测题进行题目设置。通过问题的思考回答，培养学生的略读、查读、语块阅读等阅读技能的培养。同时，课堂中对于不同类型的题目，不同的方式进行回答。比如，细节题类，教师可以通过一些竞争游戏进行抢答。推理判断题和词义猜测题，可以进行小组讨论。这样在培养阅读技能时，不仅仅可以让课堂更加生动有趣，同时，也有利于不同层次的学生得到满足感，和互相交流学习的机会。对于后面学生已经熟悉了阅读理解技能后，可以分组给予任务，让学生自己对篇章进行设置问题。这种走进了，又走出去，让学生对考试阅读理解的设置以及答题技巧运筹帷幄。阅读除了学习阅读技能，这种生硬的知识。同时，教师也要关注学生的情感教育，才能培养出综合素质的学生。任何课本阅读都有一种价值观潜伏在文中，作为教师应该把文中正面的能量引导学生发现，并且点出加以肯定。可以通过小组讨论的方式，让学生自由去抒发情感，成为有情操的人。比如：在人教版选修7 unit4 Sharing 的 A Letter HOME这篇reading 中，让学生明白作为志愿者帮助他人的光荣以及对自身处于优越舒服的环境要更加珍惜学习，成为社会有用的人，回报社会。

3. 课本阅读课的语言知识学习

课本阅读是专家组精心挑选的，所以课本阅读的学习除了能够很好地培养学生的阅读技能以外，同时，也是很好是一篇很好的精读文本。认真研读课本阅读，让学生对课本阅读中的词汇，固定搭配，以及句式和语法等方面进行学习。这部分的掌握主要在于学生是否能记牢以及够准确地运用。所以，不断地巩固练习运用很关键，教师可以采取听说读写的结合方式反复对语言知识点进行运用。比如，在Sharing 的 A Letter HOME这篇reading 中，课后作业，教师可以挑出重要的语言知识点，布置学生运用语言知识点给好友回一封有关去敬老院，帮助老人家的信。这不仅仅让学生实践运用了语言知识，同时，也掌握了此课本阅读的体裁。当然如果程度比较好的班级，也可以在老师的引导下，进行小组合作学习文章的语言知识。

四、结语

作为一名高中英语教师，要对课本阅读加以重视，以核心素养为指导，采取合理的教学策略和方法，制定科学的教学设计。通过灵活多变的教学手段，驱动学生的学习积极性，提高阅读的兴趣，获得阅读广度和深度的学习，以及养成好的阅读习惯。不单单有利于学生在高考英语中阅读方面有优势，同时，也使学生受益终生。

参考文献：

［1］安卫杰.浅谈高中英语阅读课教学策略[J]. 中国校外教育（上旬刊）， 2014（16）： 73-73.

［2］孟宪云.浅谈高中英语阅读课的教学策略[J].中小学外语教学（中学），2008（12）：79-80.

2019-2020学年度开平市优秀教育教学论文评比一等奖

2020年7月25日，在开平市教师教育教学论文宣读交流会上宣读；

2020年度基础教育优秀教学论文评选三等奖