谈高职院校体育教育与职业素养的关系

谈高职院校体育教育与职业素养的关系

张晓光

黑龙江冰雪体育职业学院 黑龙江哈尔滨 150025

摘要：在对高职学生进行体育教学时，看似与职业素养没有任何关系，实际上并非如此。学生进入社会以后对周围环境的适应能力，面对陌生环境对身心进行的调节都可以通过体育教学得到锻炼与培养。本文重点讨论高职院校体育教育与职业素养之间的关系。

关键词：高职 体育教育 职业素养 关系 途径

1.引言

近些年，随着我国深化教育改革的进程逐步加快，素质教育内涵在不断延伸，体育教育也在发生着潜移默化的变革，但在取得进步的同时却也凸显了其存在的问题。作为培养专业型技能人才的职业院校，同样存在注重专业技术能力的培养，而忽略对学生体育能力培养的现象。在体育教学中师生普遍存在一种误区，认为体育教学的目的仅是为了增强体质，教师教学时主要是指导学生掌握正确的运动方法，在职业素养培养方面的渗透通常较少，距离提高和培养学生综合素质的目标差距甚远，不符合高职院校对学生职业素养综合培养的要求。高职院校肩负着培养高素质实用型人才的重要任务，在体育教学中，教师不仅要注重培养学生的体育素养，也应针对不同的专业设置优化教学内容，以促进学生职业能力的提升。

2.体育教育与职业素养的关系

我国高职体育教学的主要任务是全面提高、发展学生的身体活动能力，培养学生职业素养，促进学生全面发展。大学生职业素养的高低直接影响到以后的工作。随着就业形势逐渐严峻，社会竞争也越激烈，现代企业对大学生的要求也越来越高。现代企业不仅要求大学生具有专业的职业技能、良好的心理素质，还要求大学生要具有较强的适应能力和处理问题的能力，这就对大学生的职业素养有了更高的要求。为了培养更多适应社会需求的人才，解决毕业生的就业压力，学校就要重视大学生职业素养的培养和提高。这个过程是长期、缓慢的，不能一蹴而就。学校要在重视专业技能学习的同时，还要注重学生的德育和智育，促进学生全面发展。高职体育教学过程中，要将体育技能的学习和职业素养的培养结合起来，让学生养成坚持锻炼的习惯，形成终身体育意识。高职体育教学对大学生的职业素养具有十分重要的意义。通过参加比赛，可以让学生体会到竞争的残酷，胜不骄败不馁，培养学生的心理承受能力和调节情绪的能力。团体运动项目还可以让学生体会到集体意识，学会团结互助，互相协作，协调学生的人际关系，提高学生团队合作的能力。

3.高职院校体育教育与职业素养有机结合的途径

3.1树立体育观念

首先，学校、师生应当树立正确的体育观念，充分认识到高职体育教学与职业素养结合的重要性与必要性，积极针对教与学的观念、方式进行调整，摒弃传统体育教学模式下以技能讲解与实践为主导的学习方式。例如，教师可以进行以项目、任务为导向的探索研究、设计开发，引入具体工作、项目、任务等元素，引导学生在做中学、学中做，这与当代职教理念充分地契合，能培养与提高学生的职业素养。其次，教师对教学内容进行调整，灵活掌握，合理安排授课内容，满足学生多维度、各层面的素质发展需求，这符合社会发展对学生职业素养的要求。最后，要加强体育与职业相关联的重要性的宣传工作，增强师生对体育教育重要性的认知度。例如，培养学校自己的体育之星；邀请热爱体育并具有一定影响力的优秀毕业生举行座谈会、见面会，宣传体育对其职业成长所产生的重要影响；利用社会实践的机会，引导学生深入企业，感受企业的体育文化氛围，举行校企体育交流比赛等互动活动；通过网络、自媒体等宣扬体育教育对职业素养提高产生的正能量，使学生在接受教育的过程中掌握多种科学合理的运动方式，提高认知度，将体育运动自觉融入日常学习与生活，并在进入工作岗位后仍然坚持运动和锻炼，使学生始终能够保持岗位所需要的良好身体素质，实现体育教育与职业素养培养相辅相成和融合发展，实现可持续发展。

3.2完善教学体系
  想要从根本上提高学生的体育素养和职业能力，仅靠课堂教学是难以实现的，需要高职院校致力于课内外教育一体化，积极组织体质健康测试，课外体育俱乐部等体育文化活动，在发展学生体育能力的同时，也能有效丰富其课余生活。在教学过程中，教师需要从学生的实际情况出发，不断优化教学设计，以促进学生体育学习兴趣及运动技能水平的提升。教师也应以开放性、自主性为原则，创设师生合作教学模式，并充分发挥自身的课堂辅助作用，构建以学生为主体的自学、自练、自评的教学体系。学习氛围是提高教学效果的保障，体育教育应当是充满乐趣及活力的，教师需创设自由、宽松且愉悦的教学氛围，利用竞赛、游戏等多边活动培养学生的团结互助精神，使其能充分感受体育学习的娱乐感与成就感。新型教学理念的引入为多元化教学模式的开展奠定了基础，教师应深入把握体育课程的特点，采用灵活多样的课堂教学方法，以充分调动学生的主观能动性。除传统的练习法、讲解法、示范法等，教师可利用先进的多媒体技术开展直观化教学，以帮助学生更好地掌握动作要领。另外，为了提高学生的综合能力，还可引入正误对照、问答探究、角色转换、裁判实习等组织形式，也可以真实案例为基础开展实习实训，这样不仅能让学生充分理解体育锻炼方法，也有助于其综合职业能力的发展。比如在组织学生进行体育比赛时，可以提前引导学生学习竞赛规则，并鼓励其轮流进行临场裁判实习，过程中教师要充分发挥自身的引导作用，纠正学生的问题，以帮助学生积累更多的实践经验。

3.3改革评价体系
  由于以往对学生体育学习情况所进行的评价只是看最终的体育成绩，此种评价方式以及单一的评价指标都无法获得良好的评价效果。面对此种情况，需要对教学评价体系进行改革和创新，根据当前体育教学的要求和实际情况，使改革后的教学评价体系能够发挥作用。在如今的素质教育中，高职院校需要根据当下要求改革和创新评价体系，评价指标也要加以完善，确保评价体系具有良好的可操作性，而且看起来也更加合理，还要将职业素养内容融入到评价体系，以便从评价体系中充分体现出对学生职业素养进行培养所获得的效果。在评价时主要是评价学生的学习态度、合作精神等，而且在评价方法的选择上不仅要有教师主观评价与考试成绩，还应当融入学生互评与自评，促使评价工作更加多元化，所得到的评价结果也变得更加客观。

4.结束语

综上所述，高职院校体育教学要有自己的特色，将体育教学与学生的专业特点和职业发展结合起来，加强学生职业工作和体育教学共同性方面的发展。在实践教学中，因材施教，激发学生对体育运动的兴趣，并在运动的过程中培养了自身的职业素养。在保证学生提高体育实践技能的同时，还要注重对学生理论知识的宣传和教育，让学生更好的将体育知识与专业知识结合起来，认识到体育锻炼对以后职业生涯的影响力，以及对职业素养培养和提高的重要意义，从而做到积极参加，促进综合素质的全面发展。

参考文献：

[1]常清臣.基于职业素养的高职体育教学改革与创新思考[J].收藏与投资,2018(1):111

[2]黄智誉.基于体育素养和职业能力的高等职业院校体育教学研究[J].当代体育科技,2020(2):148