新课程标准下高中物理教学中学生创新能力的培养

新课程标准下高中物理教学中学生创新能力的培养

努尔妮萨 ·麦麦提敏

新疆和田地区第一中学 848000

摘要：在当前，由于高中阶段大多以高考为目标，，许多教师的教学方法是大同小异的，盲目采用灌输式的教学方法，通过题海练习以及填鸭式的死记硬背方法帮助学生掌握物理知识，而这不仅增加了学生的学习负担，而且使学生的思维能力无法得到有效培养，甚至会抹杀学生学习的兴趣和自我个性，让他们缺乏创新思维和创新意识。

关键词：新课标；高中物理；创新能力

引言：高中阶段教育对教学质量的要求是极其严格的，其中思维的创造与活跃性是教育目标的重要组成部分。在新课程标准改革的大背景下，教师需要做的就是将传统思维融入现代化的教育体系。而要想实现两者的兼容并蓄，就必须实现学生学习的创新。就像物理教学在教授学生知识的同时，更要注重他们对问题创新探究能力锻炼一样，让学生在生活实际中不管遇到什么问题，都可以运用自己的知识加以解决。

1. 当前高中物理教学过程中培养学生创新能力的价值

所谓创新教育其本质上就是指教师在物理课堂教学的过程中，不仅要注重学生的创新意识，还要加强对他们创新思维的培养，这样才能使教育的效果更加明显。而物理学本身具有十分严密的逻辑思维体系，与此同时，也具有很强的理论意义。因此在当前，传统的应试教育理念早已不能满足当前教育形式的需要，因此要求物理教师改变传统的教育理念，从而实现对学生创新思维能力的培养。也只有这样才能培养出综合素质全面发展的时代性人才^[1]。

2. 教师要重视对学生开展探究性学习能力的锻炼

与初中极端的物理学习相比，高中额物理课程不仅学习任务繁重，而且其知识内容的概念更加相对抽象，这就对学生的物理知识理解能力要求较高。它不仅要求学生深刻理解相关的知识概念，而且还要明确每个知识点之间的内在关联，因此在这里，如果教师过去按照传统的教学理念进行中讲解，方那么学生只会形成定式的思维，从而导致课堂教学与学习效率低下。而要完成锻炼学生创新能力的教学目标，首先就要注重培养学生对于问题的独立思考能力，让他们摆脱死记硬背对自己思维方式的束缚，让他们学会独立探究学习并进行独立思考。

而在日常的物理知识教学中，教师还应鼓励学生开展自主探究性的学习，深入调动学生的参与性，让学生有机会主动思考以及解决问题。例如，在学习力的相互运动和运动规律时，教师就可以先引导学生思考这样一个实际问题：力能否独立于物体而存在吗？答案大家明显知道是不可能的，，但是这就需要学生米昂白其中蕴含的道理：因为物体之间的力的作用是相互的，只有依托物体才有力的概念。然后阐明力的三个要素：力的方向、大小以及作用点；当在学生了解到力的三个基本要素之后后，就要结合学生的学习情况，循序渐进地进行引导他们理解：物体在力的作用下会发生怎样的变化？而通过对这一系列问题的自主思考，加上教师的知道，就可以从所学的知识中推导出力的相互的运动和运动规律^[2]。

3. 物理教师要重视在课堂上开展实验教学

在进行物理知识的实验中，教师可以以小组探究的形式对实验现象进行探究。这样既可以引导学生理解所学的具体物理知识，同时还可以让学生自由选择不同的实验设备，通过使用不同的实验方法探索实验结果。而在具体的实验过程中，还要及时引导学生能够从不同的角度思考问题，考虑在不同因素影响下，实验可能产生的变量关系，最后，让学生对实验结果进行有效的总结归纳。而这就要求学生要具备一定的基础物理知识，然后根据实验的不同变量变化采取不同的实验方法，这样学生就可以很好地锻炼自己应对各种变化的思维能力。比如，在研究动量守恒这一定律的过程中，老师可以给学生先做了一个关于实验现象的过程演示，首先，分别命名两个相同的铁球a和B，并将它们挂在绳子上。当它们静止时，这两个铁球是挨着的。这时，铁球a以一个角度拉起来，然后松开，当铁球a回到原来的位置时，它就会与铁球b相撞，那么同学们想一下，这两个铁球相撞后会产生什么变化呢？引导学生大胆猜测，然后通过具体的实验观察和讨论，最后得出动量的大小与速度大小成正比的结论。而通过本实验，在多种假设的变量条件下，让学生得出实验结果的方法。不仅能够锻炼学生的独立思考能力，也在侧面提升了学生的创新思维能力^[3]。

4. 教师要加强物理教学与实际生活之间的关联

由于高中物理知识本身的抽象性较强，而且其理解还需要一定的逻辑推理能力，因此，很多学生因为不能充分理解物理知识内容，从而失去了学习物理的信心，这也导致课堂的教学效率低下，学生的学习质量低下。而所谓的创新能力，就是对学生的所学知识进行再探索和思考的培养。因为任何理论知识的学习都不能脱离实践而存在，否则就没有学习的意义。因此，在课堂教学过程中，教师应着力培养学生建立知识理论联系实际生活的意识，从而培养出学生的实践意识以及能力。比如，学生经常在体育电视上可以看到举重比赛。这时，他们就可以用物理学中的“力的知识”来解释手臂与杠铃的受力要素，从而激发学习的兴趣。而在物理知识的学习过程中，教师还应多鼓励学生从日常生活中发现更多的物理现象，并将其放入到自己的知识体系中理解，从而实现知识与实际生活的的整合，不断提高学生的物理学习能力。

结束语

由于当前的高中物理在高中整体的课程教学中占有重要地位，但在实际学习过程中，学生却越来越迷茫，这是因为他们的主观思维仍深受传统教学理念的影响，无法做到创新发展。因此，在帮助学生学习物理这门与自然相对应的自然科学时，新的课程标准不仅要求学生养成专业素养，而且要求教师对自身的教学理念进行改革和创新，不断培养学生的实践人格和自我独立性。

参考文献：

[1]史春梅.谈新课程背景下高中物理教学中学生创新能力的培养[J].读写算,2020(27):24-25.

[2]刘荣锋.新课程标准下高中物理教学中学生创新能力的培养[J].当代教研论丛,2018(02):15.

[3]马素平.新课程标准下高中物理教学中学生创新能力的培养[J].学周刊,2015(02):178.