浅谈小学六年级语文教学及其反思

浅谈小学六年级语文教学及其反思

杜杰

四川省绵阳市北川羌族自治县桂溪镇小学 622757

摘要：对于语文教师而言，想要让小学生在步入中学后快速适应中学阶段学习节奏，及时调整学习状态，就要对六年级教学内容以及教学方式进行总结与反思。文章通过对六年级学生在学习语文学科知识时出现的问题进行深入分析，尝试对语文教学思路以及教学模式进行优化，为全面提升小学语文教学效率贡献一份力量。

关键词：小学六年级；语文；反思

引言：

处于六年级的小学生尽管已经学习了大量阅读以及写作技巧，并逐渐养成了适合自己的学习习惯，但是一些小学生语文综合素养仍有待提升。为了妥善解决这一问题，相关教职人员需要对语文教学形式以及教学内容进行深刻反思，结合学生实际情况，对教学理念以及教学方式进行优化。

一、创建生动有趣的教学情境

如何激发小学生对于语文科目的兴趣，一直以来都是小学语文教学工作中的一个重点。只有激发小学生对于语文知识的兴趣，才能变被动学习为主动学习，让小学生主动尝试学习并掌握各种语文技巧。特别是对于六年级小学生而言，其即将迈入全新的学习阶段，初中语文知识点更为密集，且知识难度更深，若没有强大的兴趣作为基础，学生很容易出现厌学心理，影响其后续发展。想要妥善解决这一问题，语文班主任就要在开展教学活动中，为学生创建生动有趣的教学情境。小学生具有旺盛的好奇心以及优秀的模仿能力，语文班主任要充分利用小学生这一特性，通过创建生动有趣的教学情景让小学生能够快速进入学习状态，通过在教学情景中扮演不同的角色，锻炼其语文核心素养^[1]。

与普通的语文任课教师相比，语文班主任在创建教学情境这一环节具有很大的优势，一方面语文教师对于班级内学生的实际情况更为熟悉，其设计的教学情景与小学生实际生活更为贴合，能够充分发挥教学情景的优势。另一方面，小学生对于班主任更为信赖，能够以更为积极的状态参与到教学情境当中。在成功创建教学情境之后，语文班主任可以对学生进行合理分组，并围绕语文课本内容让每一个小组排演情景短剧，小学生为了提高情景短剧质量，会对教材内容进行反复解读，合理分派人物角色，同时对情境短剧内容进行二次创作以及充分的润色，再提升小学生阅读以及写作能力的基础上，锻炼其表达力以及独立思考能力，进而提升小学生语文核心素养。

例如在学习《穷人》一课的时候，语文班主任可以利用教室中的多媒体教具，播放一些海浪翻滚的声效以及渔夫打鱼的视频资料，在教室中创建一个“深夜渔屋”的教学情景。之后让学生以小组为单位分别扮演“西蒙”“桑娜”两个角色，并让具有良好朗诵能力的学生担任情景剧的旁白，负责扮演角色的学生会对文章中相关角色的内心活动描写语句进行仔细揣摩，掌握人物角色内心活动特点，担任旁白工作的学生需要对整篇课文进行认真研究。通过精彩的情景剧表演，一方面提升学生对于课文的理解程度，另一方面，在演出情景剧过程中使得小学生获得满足感以及自信心，激发其对于语文知识的浓厚兴趣，一举多得^[2]。

二、巧用分层设问教学法

一些教师为了确保教学进度不受影响，采用传统的“灌输式”教学方式开展语文教学活动。尽管这种模式能够保证教学效率，但是会让小学生养成被动思维习惯，逐渐丧失独立思考能力，对学生今后的学习工作会产生很大影响。针对这一问题，语文班主任要积极采用分层设问教学法，代替传统“灌输式”教学模式。班主任与学生有更多的交流时间，对学生的基本情况更为了解。因此语文班主任在设计教学内容时，需要以小学生语文素养为基础，不只具有一定难度的思考问题，让小学生带着对于问题的思索学习语文知识，借助这种方式逐渐培养其独立思考能力以及主动探索的意识。需要注意的是，由于每一位小学生语文基础素养层次存在差异，语文班主任在布置思考问题时，要采用分层设问模式，按照难度由低到高原则布置若干个小问题，让所有小学生都能参与到对于问题的思考中，使得每一位小学生都能在解决问题过程中收获知识。

例如学习《北京的春节》时，语文班主任就可以提出三段式思考问题。第一层次的问题为“总结北京春节的习俗”，该问题较为浅显，主要考察小学生提炼总结文字的能力，所有小学生通过认真阅读课文都能完成该问题。在此基础上，语文班主任可以提出第二层问题“总结文章写作顺序并体会‘详略得当’的写作技法”该问题具有一定难度，需要学生对各个自然段的语句搭配以及词语结构进行深入分析。之后语文班主任可以提出第三层问题“如何概括作家老舍的语言风格”这一问题具有很强的主观性，需要学生具有敏锐的语言感知能力以及独立思维。借助分层次设问方式，一方面使得语文基础素质欠佳学生巩固基础知识，另一方面让基础较好的小学生的语文综合能力得到了锻炼，使得处于不同基础层次的小学生都能在课堂上有所收获。

三、结束语

作为小学六年级语文班主任，需要在日常教学活动中对教学模式以及教学理念进行积极的总结与反思，积极寻找语文教学过程中存在的问题，并尝试通过创建教学情境、布置分层思考问题等方式提升小学生独立思维能力以及语文核心素养。

参考文献：

[1]孙莉萍.小学六年级数学总复习教学的思考[J].学周刊,2021(17):91-92.

[2]潘海音.小学语文综合性学习教学策略[J].教师博览,2021(12):37-38.