新课改背景下的高考物理试题研究

新课改背景下的高考物理试题研究

邱光盼

福建省晋江市南侨中学 362241

摘要：高考是一种人才选拔制度，主要围绕新课程改革展开命题，考核学生的知识掌握、综合数间能力、临场发挥能力等。在高考复习阶段研究物理试题可以提高学生的物理成绩，助力其在高考中发挥出超常成绩，为此，教师要结合新课程改革，认真研判高考物理试题。本文基于高中物理新课程改革，研究高考中不同类型的物理试题，并分析和思考其中的考查知识点、梯形、深度、命题方向，探究学生物理学习的高效方法。

关键词：新课改；高考物理；试题研究；教学策略

引言：高考物理命题严格依据考试大纲，一般会延续往届试题的风格，在往届试题的基础上展开创新变式，以考查物理基础知识为基础内容，设计题目时综合考量学生的综合发展，体现试题的基础、综合、应用、创新等特点，考验学生的知识储备、临场发挥、随机应变能力。新课程改革背景下的高考物理试题有明确的命题方向，高中物理教师需要认真结合新课程改革背景下教育要求展开教学，引导学生合理分析试题，提高学生的学习成绩。

一、夯实基础物理知识学习

例如，在鲁科版高中物理“匀变速直线运动的规律”相关试题分析中，出示习题：高速行驶的列车在启动阶段的运动可以看作初速度为 的匀加速直线运动，在启动阶段，列车的动能： .与它所经历的时间成正比、 .与它的位移成正比、 .与它的速度成正比、 .与它的动量成正比。该题分析如下：此题为 年高考列综合全国卷Ⅰ中的一道经典试题，创设生活中常见的问题情境，在初速度为 的匀加速直线运动中考查对匀变速直线运动的规律、动能、动量大小等物理概念与规律的理解，通过在实际情境中分析、研究学习活动表现，检测物理理解能力。通过细致的分析，为学生理清题中所要考查的知识点，让学生有目的的进行复习，修缮该章节的复习缺陷，弥补遗落学习的知识，夯实基础物理知识学习^[1]。

二、增强试题深度分析能力

例如，在鲁科版高中物理“电磁学”相关试题分析中，出示习题：已知变压器的原线圈与副线圈的匝数比例为 ，并且原线圈两端的交变电压为 ，氖泡在两端电压达到 时发出光芒，下列选项中描述正的有： 接通开关时，氖泡的发光频率为 ； 接通开关时，电压表示数区域显示 ； 断开开关时，电压表的示数开始增大； 断开开关时，变压器的输出功率没有明显变化。该题分析如下：此题为近几年高考江苏卷中的一道经典试题，主要考查电磁学中的变压器相关知识，要求学生透彻的领悟变压器的最值、有效值、瞬时值和变压的原理、功率等物理知识。根据此题题干的提示，由交变电压的瞬时值表达式可以得出：原线圈两端电压的有效值为 ，根据 可知副线圈两端的电压为 ，电压表示数为交流电的有效值。交变电压频率 ，一周期内的两次电压大于 ，则一周期内的氖泡能发光两次，因此发光频率为 。因为开关断开之前输入的电压不变，开关断开之后输入的电压也无变化，所以变压器的变压比无变化，故输出电压不变。电路消耗的功率在开关断开后明显变小，可知输出功率决定输入功率。由此可知，选项 正确。通过细致的试题分析，明确指示考查要点，增强试题深度分析能力，让学生根据考查知识点展开复习，增强其理论联系实际的能力，提升解题效率^[2]。

三、提升学生解题能力水平

例如，在鲁科版高中物理“动量和能量”相关试题分析中，出示习题：质量为 的长塑料板中央有一个质量为 的小塑料板，小塑料板与长塑料板之间的动摩擦因数是 ，长塑料板与小塑料板共同置于光滑水平面上，以 速度由左向右运动。在小塑料板上作用一时间极短的冲量，使长塑料板能停滞在水平面上。请求出：①.在小塑料板和长塑料板都停下来的条件下，作用在小塑料板上的水平冲量大小与方向。②.小塑料板在受到冲量后， 瞬间获得的速度与方向。③.长塑料板的长度要满足什么条件才能使其能停滞在水平面上？教师解析该题并详细阐述解题步骤：①.水平冲量的大小 可以看做 ，水平冲量的方向为左。②.将长塑料板上的小塑料板作为研究对象，取左为正方向，可以得到 ，所以 ，即受到冲量后， 瞬间获得的速度 ，方向为左。③.由能的转化与守恒定律可知 ， ，因此，长塑料板的长度要满足 ，才能使其能停滞在水平面上。通过详细阐述试题解法，拓展学生的解题思路与视角，提高物理试题的解题效率，显著提升其解题能力水平。

四、提升教师专业素质能力

高中物理教师要不断提高自身的专业素质，以提升试题分析能力。新课程改革推崇教师转换角色，因此，教师需要转换思想，从传统的知识传授者变为学生学习促进者和创造思维培育者，指导其掌握物理知识，面对具有一定难度的高考物理试题，能迅速理清题干条件，提高学生解题效率。反思教学行为和方法，给学生充分的思考空间，鼓励学生发散思维，面对典型的物理习题，探索多种解法，锻炼思维活性。以饱满的热情和良好的情绪对待日常教育工作，感染学生，使其精神振奋，升华其情感认识，激发热爱科学的情怀。要追求教学特色，形成别具一格的特色教学风格，积极借鉴和汲取优秀教师、骨干教师的经验，观摩课堂教学，跳出固定教育模式的禁锢，在借鉴他人经验的同时，发挥自身的特长，取其精华去其糟粕，创设富有吸引力的高中物理课堂。变革教育方式与学生的学习方式，提倡自主学习，将学生由他律转向自律，培养优秀的学习习惯，在习题解答过程中，自行探究结果，增强其发现、提出、分析解决问题的能力，使其真正成为学习的主人。注重引导教学，在习题复习过程中，引导学生调动自身的主观能动性，激发学习兴趣，提高学习与教学质量。通过一系列方法，不断增强教师的专业素质，以提升试题分析能力

^[3]。

结束语：

知己知彼方能百战百胜。高中物理教师需要认真的研究高考物理试题，在新课程改革背景下，结合夯实基础物理知识学习、增强试题深度分析能力、训练学生一题多解思维、提升教师专业素质能力等有效策略，发挥教师的引领作用，帮助学生分析试题，强化基础知识，提高解题能力。不断通过全面、深入的分析与对比，增强学生的物理习题解题速度与效率，拓展物理试题视角，切实提高学生的物理综合实践能力。

参考文献：

[1]李雪,史策,梁林艳,刘乃宁,赵赫,肖利.基于核心素养的高考物理试题分析与思考[J].教学与管理,2019,12:82-84.

[2]尹庆丰.“情境化试题”对高中物理教学的启示[J].物理教师,2019,4009:31-35.

[3]程力,李勇.基于高考评价体系的物理科考试内容改革实施路径[J].中国考试,2019,12:38-44.