论新课改背景下对高中物理教学的几点思考

论新课改背景下对高中物理教学的几点思考

郭春丽

黑龙江省七台河市勃利县第七中学 154500

摘要：在新课改的背景下，高中物理教学的改革也在不断发展与深入，新课程标准对高中物理教学也提出了更高的要求。物理教师在教学中要不断创新教学方法，提高自己的专业素养，培养学生对物理学习的兴趣，提升学生的物理学习水平，本文就新课改背景下对高中物理教学提出的几点思考进行了简单的探讨。

关键词：新课改；高中；物理教学；思考

前言：新课程改革的实施，要求高中物理教学更加“物理化”，而长期以来，学生在教学课堂中的主体地位不被重视，教师对学生过度的干预使学生一直处在被动的学习状态中，要改变这种情况，就需要将新课程落实到实际教学中。高中物理教师要在新课改的背景下，以物理教材为基础进行教学，转变传统的教学理念和教学方法，加大实验力度，并不断更新教学评价制度，使新课改能够适应新形势发展的要求。

1. 以教材为基础进行教学

《新课程标准》中明确提出：“普通高中教育是面向大众的、与九年义务教育相衔接的基础教育。”高中物理教材是实现新课程理念的基本资源，是引导学生发展认知、提高能力的一个范例，是进行具体教学的出发点^[1]。新课改注重的是知识结构的选择性、内容的时代性；关注学生的个性发展需求，关注最新的科技成果和思想；注重培养学生的自主学习能力和自主学习方法，以学生为主体，面向全体学生采取科学的预习和练习方案。教师在教学中要以教材上的内容为基础进行教学，并要对教材进行深入研究，熟悉教材的内容、结果和编写理念，这样才能在教学中兼顾物理知识和操作技能、兼顾过程和方法、兼顾物理情感和价值取向。但由于各个地方的高中物理教材的版本各不相同，学习需要根据自己的实际需求展开教学，并要在具体实施过程中，以新课程为指导，根据教材的编排安排教学活动，同时也要用灵活、开放的眼光看待教材，对教材的内容、编排体系进行不断地调整、筛选和创编，使得高中物理教学能够更加有效地开展。

2. 对教学观念的转变

在传统的高中物理教学中，教师往往注重的是学生的学习成绩，在教学中以灌输式的方式进行课程的讲解，在这种教学模式中，教师为主体，学生只能被动地接受物理知识，再加上课堂时间有限，教学内容安排的较为密集，教师没有留给学生自主思考的时间，学生没有机会发现和分析问题，从而限制了学生的个性发展，不利于学生学习思维的锻炼^[2]。但在新课程改革的背景下，教师开始重视对教学理念的转变，学生逐渐占据了课堂的主体地位，成为教学活动中的主体参与者。教师在教学中以引导者的身份，充分发挥学生的主观能动性，调动学生对物理学习的热情和积极性，协助学生完成教学任务。教师要改变传统的教学理念，还需不断提升自己的专业水平，不断更新教学方式，使学生对物理学习保持一定的兴趣，提高教学效率，为学生日后学习物理知识打好基础，也为高中物理教学得以有效实施奠定良好的基础。

3. 加大实验开放力度

高中物理是以实验为基础的学科，是物理教育的一种最有效的教学手段。在物理教学中，教师要为学生创造动手实验的条件，加大实验的开放力度，让学生有充足的时间进行实验。学生在实验中动手操作，能够培养自己的观察能力、思考和分析能力，提高学生对物理实验活动的参与兴趣。教师在实验教学也可以结合学生的生活开展实验活动，例如，在学习“静电现象”时，教师可以利用学生生活中常见的物体为学生做出展示，并让学生自行操作，亲身感受静电现象，并能应用到自己的日常生活中，以此来激发学生对物理知识的学习兴趣^[3]。教师在物理实验教学中，也要注意让每个学生都能动手操作，提高学生的整体动手能力。此外，教师要在新课改的要求下，为学生安排充足的实验操作时间和实验演示时间，充分利用实验室资源，增加探索性实验的开设。通过加大实验力度，培养学生的实验探究能力，促进学生的全面发展。

四、更新教学评价制度

在传统的高中物理教学评价中，往往教学结果是第一位的，而对教学过程的关注很少。在我国的教育评价体系中，通常包含有素质标准、职责标准和效果标准三种形式。毫无疑问，我国传统的教育评价侧重的是效果标准，具体来讲，就是依据学生的考试成绩来判定学习的实际状况和效果。学生的学习成绩是唯一参考指标。随着新课程教学改革的深入发展，当今对学生的评价已经发生了很大的变化，逐渐由效果标准为主向以素质标准为主转变，呈现出了多标准综合运用的多元化的评价结构。评价标准不但要体现学生的基本需求，还要对学生的个体差异和个性发展需求，培养学生的综合素质^[4]。新课程的改革，力在培养学生终身学习的意识，通过对学生进行测验来检视学生对所学知识的掌握程度，进一步促进学生的学习能力。评价制度的改革要具有灵活性和多样化，除了对学生进行测验以外，还要创设新的评价方法，减轻学生的心理压力，促进学生的成长。教师在高中物理教学中要注意教学评价制度与新课程的教学理念相吻合，可以让学生进行自我评价或者互相评价。合理的教学评价，是在学生评价主体上，注重社会和家庭的力量，以家校联合的方式完善学生评价模式。传统的的教学评价模式不仅形式过于单一，难以体现教学评价的客观性、全面性、公正性、科学性的特点，而且过分注重学生的考试成绩，很容易培养出只有分数而无能力的“书呆子”。随着新课改的不断发展，高中物理教学评价制度也应该进行大胆的改革和优化，教师要立足自己的实践教学，积极进行总结和反思，不断发现问题解决问题，在教学中积累更多的教学经验，促进教学能力和教学水平进一步提升，推动物理教学的更快发展。

结束语：

综上所述，在新课改的背景下，物理作为一项重要的自然学科，影响着学生的发展，因此，高中物理教师要对其加倍重视，全身心投入到物理教学中，并遵循新课改的要求，深入挖掘教材知识，并要及时转变教学理念，以学生为根本出发点，尊重学生的主体地位，还要在物理教学中加大实验力度，培养学生的实践能力，进而提高学生的全面发展，此外教师还要不断更新教学评价制度，培养学生的综合素质，最终实现预期的教学目标，

参考文献：

[1]拉布敦.浅析在高中物理教学中培养学生物理核心素养的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(04):69-70.

[2]祝志勇.新课改背景下高中物理有效性教学策略探究[J].数理化学习(教研版),2021(02):11-12.