有效合作,提高课堂效率——小学数学小组合作学习的探究

有效合作 ,提高课堂效率——小学数学小组合作学习的探究

莫满珠

广西北海市银海区第五小学 广西 北海 536000

摘要：小组合作学习是小学数学教学中十分重要的一类实践方法，对激发学生的学习积极性和主观能动性具有现实意义。要巧妙利用小组学习的特性，全面推进数学教学，提升课堂教学效率，确保合作学习取得务实效果。本文以此为线索，阐述了小学数学教学中小组合作学习的现实意义及应用策略，借此提出了个人对此问题的思考和见解。

关键词：小组合作学习；小学数学；数学课堂；教学情境；探究任务

推进小学数学教学，要以学生数学兴趣和积极性的培养为主要目标，确保教学氛围的开放与活跃。在数学课堂教学中，运用分组式教学方法，可以确保学生提升协作意识，形成团队合作的学习效果，提升学习效率和质量。尤其是立足于小组合作学习的教学活动，不仅可以释放教学的内在能量，而且对学生数学热情的调动具有显著作用。为此，对小学数学教学中小组合作学习方法的议题进行探究，无疑具备突出的实践价值。

1、小学数学小组合作学习的现实意义

小组合作式学习指的是通过建立学习小组的方式，引导学生开展团队协作与互动学习的实践方法。在小学数学教学工作中，确保小学生养成团队协作意识，在小组中开展互动互助学习，不仅可以最大限度提升课堂教学的深度和吸引力，同时能够确保“教与学”走向深入。从小学数学教师的角度来说，引导学生在小组中强化学习，能够形塑互帮互助、彼此协调的氛围，确保教学效率不断提高；从学生视角看，在小组中学习数学知识，可以消解个人“孤军作战”的无力感，从而在活跃融洽的氛围中掌握数学知识点，形成全面的数学思维。

更重要的是，小组合作学习能够塑造一种竞争合作氛围，让小组内的成员加强互动交流，产生合作意愿，并在彼此互鉴互助中增强对数学知识的理解和认知，逐步形成数学应用能力。因此，小组合作学习对课堂教学的强化具有现实意义，对学生数学思维能力开发和实践能力培育也具备现实作用，要引起足够重视。

2、小学数学小组合作学习的实践策略

以小组合作式学习为引领，小学数学教学的推进要更加务实，体现教学的针对性和指向性，将教学策略与学生学习需求相连接，提升教学综合效能，确保学生不断进步。

2.1设计教学情境，深化小组合作学习

通过有效的数学教学情境的设计，能够引导小学生进入到数学学习氛围中，增强对所学知识点的兴趣，形成突出的学习积极性。在课堂教学中，立足于小组学习的需求，老师通过有效设计课堂教学情境，如演示情境、模拟情境、交互式情境等，可以将教材中的知识点与重要内容以学生们喜闻乐见的方式表现出来。同时，让每个小组的学生积极探索，参与到情境互动中，能够活跃课堂气氛，让课堂学习的效率得到提升。

比如在“100以内加减法”的系列教学中，老师通过预先分组，让全班学生以每3-4人为一组的方式分为若干组。之后，通过引入生活元素的方式构建演示情境，每组选出一位学生，对日常生活中遇到的有关“100内加减法”的内容进行讲述，然后留10分钟左右时间供小组讨论。在讨论后，老师结合教材和教案对疑难点和重点内容进行讲解，同时与之前各个小组的生活化讲述相联系，指出知识点在生活中的应用以及加减法的要点等。通过有效的情境教学引导以及小组学习的加持，数学课堂的气氛能够进一步活跃，数学教学的针对性可以更为突出。

2.2设置探究任务，引导学生协作互动

数学是一门实践性和应用性十分突出的科目，尤其是各类知识点和理论总是要在不断的探究和思考中形成思维印记，这也是小学数学教学需要注意的关键。从小学数学教师角度来说，引导学生在小组互动协作中开展针对性探究，如针对某一道应用题、某一个疑难知识点等进行系统探究学习，不仅可以加深学生的思维认知，同时也可以确保教学层次不断拓展。例如，在人教版四年级下“三角形”一节教学中，老师可以预先设计几个探索任务，如“三角形的基本概念”、“三角形的主要特点”、“三角形在生活中的表现”等。之后，让各个小组对探究任务进行互动探索，找出共同答案，之后提交到课堂上供全班学生讨论。以这样的小组探究为依托，学生可以参与到分组互动中，能够确保课堂教学活跃度更高，促使教学层次进一步深化。

因此，通过设置探究式任务的方法，各个小组内的协作互动可以进一步强化，针对知识点、运算技巧、解题方法等内容的探究可以有针对性的推进，学生们的学习深度可以显著加强。要通过在课题教学中设计探究任务、设置探索问题的方式，为学生们提供探究与互动学生的标的，提升学生小组互动协作的针对性。以具体的探究任务或问题为引领，小组互动协作式学生可以有的放矢，组内气氛也可以更为活跃，学习的边界与范畴也可以得到拓展。

2.3开展实践活动，营造小组竞合氛围

在小学数学课堂中，通过分组式教学的有效引导，学生可以更好的在组内开展高效学习，班级的氛围也可以更为开放，教学效率可以因此而大幅度提升。要认识到，数学课堂要塑造以“竞争合作”的多元气氛，即小组之内的各位同学彼此互动合作，开展针对性探究，解决同一类题目，掌握同一个知识点；而各个小组之间，平时在课堂教学中可以开展良性竞争，参与到丰富多彩的数学实践活动中，形成彼此激励的局面。

对数学教师来说，要有益塑造竞争合作的多元氛围，让课堂教学更具深度，更具吸引力，确保学生们的积极性和主观能动性得到有效调动。要组织开展针对性的数学课堂活动，如“课堂游戏”、“数学知识竞赛”、“应用题分组对抗赛”、“生活类题目大比拼”等，引导各个小组积极参与，为解决数学问题、提升活动水平而努力，塑造分组对抗的良性竞争氛围。以数学课堂活动为抓手，小组竞争气氛更为活跃，学生们的学习可以不断深化，教学自然也可以“水涨船高”。

3、结语

综上所言，在小学数学教学过程中，通过小组合作学习方法的运用，不仅可以极大提升学生们的学习效能，同时可以活跃课堂气氛，塑造良好的互动互助学习气氛。数学教师要积极作为，通过巧设情境、布设探究任务、开展数学实践活动等手段，强化学生分组合作的意识，提升小组合作的综合质量，确保学生数学实践能力不断提升。

参考文献：

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[2]周洁云.分组合作模式在小学数学课堂教学中的有效应用分析[J].数学学习与研究,2017,(16).

[3]李淑芳.浅谈小学数学分组教学模式[J].才智,2020,(2).79.