以课堂教学评价量化表促进STEM教师教学评价能力提升----以小学数学学科为例

以课堂教学评价量化表促进 STEM教师教学评价能力提升

----以小学数学学 科为例

农海逢

广西省崇左市扶绥县民族小学 广西 崇左 532100

摘要：评价具有反馈、判断、引导、激励等作用，良好的评价体系对于促进教学质量的提升有着积极意义。因此本文以小学数学学科为例，借助文献研究、实地调研、行动研究等方法，就STEM的内涵和以课堂教学评价量化表促进STEM教师教学评价能力提升的策略进行了探究，并提出了拓宽评价范围、优化评价方式和建立评价档案的相关建议；旨在通过探究，充分发挥课堂教学评价量化表的作用，促进教师在量化表的引导下提升教学评价能力，树立STEM教学理念。

关键词：课堂教学评价量化表；STEM；教学评价能力；小学数学

课堂教学评价量化表是一种针对课堂教学进行评价的表格，其中包含的内容包括教学目标和教学内容的安排、教学方法的设计、教师的基本素质和专业能力、教学效果等等。综观课堂教学评价量化表的内容我们可以发现，这些内容从各个方面对教师的课堂教学提出了要求，这与STEM教育的理念不谋而合。因此本文结合小学数学教学实践，就以课堂教学评价量化表促进STEM教师教学评价能力的提升策略进行了探究。

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2. STEM的内涵

STEM是由科学、技术、工程和数学四个英文单词的缩写组成的。从整体来讲，STEM就是指将科学、技术、工程和数学四门知识叠加在一起，用以解决生活或探究中的问题，强调的其实是跨学科的理念，主要是为了帮助学生不被单一学科的知识体系所束缚。^[1]

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3. 以课堂教学评价量化表促进STEM教师教学评价能力提升的策略

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2. 拓宽评价范围，培养综合意识

在前文中我们提到，STEM理念实际上就是跨学科理念。因此评价人在利用课堂教学评价量化表就教师的教学评价能力进行点评时，可以适当拓宽评价范围，进而促进教师综合意识的培养。例如在听《比例》这一单元的教学时，评价人发现教师为了培养学生的实践意识，于是在课堂上安排了这样一个活动：给学生展示出本校的地图和比例尺，然后要求学生结合比例知识测出本校的面积有多大。在这一过程中，教师实际上将技术、工程和数学联结在了一起，而且取得的教学效果非常好。而在原本的课堂教学评价量化表中本没有关于STEM教育理念的评价，于是该评价人就拓宽了评价范围，将其加入进去，并给予了较高的评分。在之后该评价人就将课堂教学评价量化表内容进行了调整，在“教学方法”部分加入了“将数学知识与STEM教育理念进行了有机融合”，并在之后的听课中就这一项进行了重点关注。而在量化表的引导和监督下，教师逐渐养成了将STEM教育理念落实到数学课堂的习惯，并且尝试从不同的角度应用STEM教育理念，最终获得了教学评价能力的提升。^[2]

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3. 优化评价方式，发挥引导作用

评价人在利用课堂教学评价量化表提升教师教学评价能力时，还可以通过优化评价的方式，充分发挥量化表的引导作用。在传统的课堂教学评价量化表中，评价人评价的方式只有打分这一项。有些教师在通过量化表了解自己的教学表现时，虽然能够知道自己在哪一方面存在不足，但却不了解问题究竟出现在哪一环节，或者采用的方法不适合整个教学环节；一些年轻教师甚至不知道应该如何改正自己的错误。因此在利用量化表评价时，评价人还可以加入“具体问题的分析和评价指导”一栏，从而发挥量化表的评价作用。^[3]

例如教师在开展《数据处理》这一课的教学时，只是简单的引导学生了解了扇形统计图的特点和作用，再没有安排其他内容。评价人在听课之后就在量化表上进行了这样的评价：在扇形统计图方面的教学较为简单，没有应用到STEM教育理念；在之后的教学中，可以让学生搜集数据，并利用这些数据和信息技术自己制作扇形统计图。这样有针对性的评价可以使教师及时了解自己的不足，并汲取优秀的教学思想和经验，最终有利于教师专业素养的提升。

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4. 建立评价档案，了解提升进度

评价人还可以通过建立评价档案的方式，关注教师在每一阶段的教学评价能力提升情况，了解教师的提升进度，进而针对不同的教师做出不同的评价。所谓评价档案，是指评价人可以将每次听课时填写的课堂教学评价量化表按照时间顺序装订在一起，形成系统的、持续的评价档案。评价人可以定期翻阅教师的评价档案，并进行数据统计和对比，从而增强对教师的了解。

例如通过翻阅评价档案，评价人发现教师在北师大三年级下册第一单元《除法》的教学中，还不太重视学生综合素养的评价，只关注学生对知识的掌握；但是在第五单元《面积》的教学中，就能够熟练的评价学生利用积木搭建规定面积的长方形落实了技术、工程的STEM理念，并给出了学生更加成熟的学习建议：可以尝试将这些长方形叠加在一起，看看能不能建造小房子。针对教师的这一进步，评价人在教学综合评价中就给予了较高的分数，并点明了教师的这一进步。评价人通过建立评价档案，及时发现教师的进步与不足，并提出指导性建议，最终有利于促进教师的发展。

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4. 结束语

总之，在利用课堂教学评价量化表促进STEM教师教学评价能力提升时，要从学生和教师的实际情况和发展需求出发，设计全面有效的评价内容和评价角度。当然，教师教学评价能力的培养不是一日之功，因此希望本文从培养综合意识、发挥引导作用和了解提升进度三个方面，就以课堂教学评价量化表促进STEM教师教学评价能力提升进行的策略研究，可以起到启发作用，以促进教师在课堂教学评价量化表的辅助下提升课堂教学质量，获得良好发展。

参考文献：

[1]张李娜.小学数学教学中STEM教学理念的应用策略[J].学周刊,2021,(16):35-36.

[2]祁军民.核心素养视域下的小学数学课堂教学评价探究[J].知识文库,2021,(12):61-62.

[3]丛娣.浅析小学数学表现性评价任务的设计与实施方法[J].天天爱科学(教育前沿),2021,(06):137-138.