基于核心素养培养建构高中历史高效课堂

基于核心素养培养建构高中历史高效课堂

马洪侠

嫩江市九三局第二高级中学

摘要：历史这项学科，是高中阶段教学工作中关键的构成部分。教育工作人员在开展历史教学课堂时，需要将核心素养的标准作为原则，科学创建高效的历史课堂。具备核心素养的高质量教学课堂，既可以合理提升高中生的应试成绩，还可以引导高中生塑造准确的历史观念，把新时代社会和历史进行有机融合，可以使高中生围绕历史事件开展研究，理解社会的真实性，确保高中生的民族自信心得到有效加强。鉴于此，文章围绕历史高效课堂的内容进行阐述，针对核心素养下高中历史高效课堂的合理建设开展探索研究，并进一步提出了详细的课堂建构策略。

关键词：核心素养；高中历史；高效课堂

1. 历史高效课堂概述
   　　高效课堂，实际上指的是需要在一定时间内，凭借高水平的方法，重点围绕教学目标开展工作，继而取得理想的教学成果。对于高中阶段的教学工作而言，课程教学活动具备高质量与有效性同样是十分重要的，是较大程度实现教育高效性的一种思想观念。在此之中，没有十分显著的能够被有效衡量的标准，然而却始终注重教学课堂中，教师与学生之间的关系。换一种说法，便是注重实现最高水准的教学质量，以及最高水平的学习效率。针对历史这项学习课程而言，其中具有大龄的时间与人物等信息资料，高中生需要记忆大量的文化知识内容，然而假如能够构建出历史高效教学课堂，通常情况下，能够使高中生的历史学习效率得到较大的提升。除此之外，要想顺利创建出历史高效课堂，务必需要积极培养高中生的核心素养。

二、核心素养下高中历史高效课堂的构建策略

（一）科学进行小组合作学习
　　将高中生科学划分为多个小组，并进行共同协作学习，是基于核心素养的一项高质量教学方法，其显著的特性便是终点体现学生在课堂中的主体位置，使学生针对某项教学项目进行主动的思索、探讨以及归纳。高中阶段的历史教师，在开展教学课堂的时候，应当科学引导学生进行小组协作学习，既能够创建出高质量的历史课堂，还可以引导学生更加有效的开展学习活动，实现自身成长。

举个例子，高中生在围绕人教版高中历史教材中《祖国统一大业》这节课，进行学习的过程中，历史教师不妨利用进行小组协作学习的方式，合理实施高质量课程教学活动。第一，高中历史教师应当充分参考学生的学习差异，科学、有效的将高中生划分成若干个小组，使所有合作小组统统保持统一的学习水平；第二，教师应当将此节课的主要学习内容与教学目的进行有效融合，以此向高中生分配小组协作的作业，比如“祖国统一大业的达成有着怎样的意义”等。利用此类作业引导的方式，组织小组内的学生进行热烈的探索与思索；第三，通过上述互动，使高中生深入了解了历史文化内容，还培养了高中生的理解能力、合作能力以及逻辑思维能力。

2. 开展拓展性学习活动
   　　高中时期的教师在开展历史课程教学活动的时候，应当从实践角度出发，开展具备拓展性的教学活动，以此加强高中生的学科素养，帮助其拓宽历史知识面，提升高中生的民族文化自信。站在高中时期学生的角度，其对于世界已然具有基本认知，因此，教师不妨在历史课堂中，举办辩论比赛，组织学生开展辩论活动，由其余学生进行投票表决，选择出自身认可的思想观点，获胜的学生队伍能够获取相应的奖励。另外，高中历史教师在围绕历史文化知识，面向学生进行讲解的过程中，不妨通过模拟情境的方式，组织学生挑选部分喜爱的历史作品，随后通过图像的方式将其进行播放，可以把课堂假设为博物场馆，指定学生扮演馆内讲解人员，向教师与学生解读历史作品，帮助其理解作品的艺术特征以及其对过去社会的意义。这种情境的设置可以帮助学生灵活运用历史知识解决生活中的问题，帮助学生更好的生活，提高学生的审美能力。在传统文化节日期间，教师可以向学生讲解节日的历史故事，增加学生的文化知识，为学生普及历史文化。此外，还需要针对学生学习习惯的培养引发关注。对于高中生而言，其往往不具备良好的课堂学习自主性，学习成效也较低，主要原因是高中生普遍不具备优秀的学习习惯，进而不能有效学习历史文化知识。所以教师应当加大对高中生学习习惯的训练程度。

3. 指导学生树立正确的学习态度
   　　历史经过长时间的发展，由于遭受各项因素的干扰，部分历史事件往往是通过文字的形式记录下来，针对部分常规历史事实，大众的实际认知基本相同，而针对部分不具备有效证据的历史资料，人们在认知的过程中则会面临较大的困难。事实上，高中阶段的学生普遍具有良好的思维能力，因此高中历史教师在开展教学课堂中，务必将探索知识的主要权利交到学生手中，指导学生在遵从历史的前提下，更加有效的理解历史文化内容。

举个例子，高中历史教师在对《秦朝中央集权制度的形成》这节课进行讲解的过程中，里面就对第一次农民起义的性质进行了解读，认为在当时的环境中这种起义是不正确的。但是从资源的分配上来看，这种打破封建主义的精神却是必须要肯定的。在这样的教学过程中，教师不仅要强调秦朝建立中央集权制度的开创性，也要肯定它对整体格局的影响，告诉学生这种制度在之后的王朝统治中也在使用，并且在不断地完善和加强。在这些历史事件里面，教师要引导学生重视一些材料，用作对历史事件的进一步考证。教师还要允许学生提出一些不一样的观点，因为站在不同的角度来看，往往会有不一样的看法。另外教师还要给学生强调，在没有历史证据的证明下，不能随便更改历史，这也是学习历史的一个基础态度。

三、结束语：

综上所述，基于核心素养，务必引导学生塑造终身学习的思想理念，同时确保其可以将学到的文化知识有效应用于实际生活中。积极创建历史高效教学课堂，不但能够提升高中生的应试成绩，还能够指导高中生合理运用历史课堂知识，使高中生知识文化素养得到提升，推动学生的可持续发展，塑造学生的逻辑思维。所以，高中历史教师应当明确规划教学方案，科学开展小组合作学习，在历史课堂中进行拓展性学习活动，指导学生树立正确的学习态度 ，组织学生围绕历史事件开展进一步的探索，合理构建高中历史高效课堂。

参考文献：

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