嫩江市九三局第二高级中学
摘要:历史这项学科,是高中阶段教学工作中关键的构成部分。教育工作人员在开展历史教学课堂时,需要将核心素养的标准作为原则,科学创建高效的历史课堂。具备核心素养的高质量教学课堂,既可以合理提升高中生的应试成绩,还可以引导高中生塑造准确的历史观念,把新时代社会和历史进行有机融合,可以使高中生围绕历史事件开展研究,理解社会的真实性,确保高中生的民族自信心得到有效加强。鉴于此,文章围绕历史高效课堂的内容进行阐述,针对核心素养下高中历史高效课堂的合理建设开展探索研究,并进一步提出了详细的课堂建构策略。
关键词:核心素养;高中历史;高效课堂
历史高效课堂概述
高效课堂,实际上指的是需要在一定时间内,凭借高水平的方法,重点围绕教学目标开展工作,继而取得理想的教学成果。对于高中阶段的教学工作而言,课程教学活动具备高质量与有效性同样是十分重要的,是较大程度实现教育高效性的一种思想观念。在此之中,没有十分显著的能够被有效衡量的标准,然而却始终注重教学课堂中,教师与学生之间的关系。换一种说法,便是注重实现最高水准的教学质量,以及最高水平的学习效率。针对历史这项学习课程而言,其中具有大龄的时间与人物等信息资料,高中生需要记忆大量的文化知识内容,然而假如能够构建出历史高效教学课堂,通常情况下,能够使高中生的历史学习效率得到较大的提升。除此之外,要想顺利创建出历史高效课堂,务必需要积极培养高中生的核心素养。
二、核心素养下高中历史高效课堂的构建策略
(一)科学进行小组合作学习
将高中生科学划分为多个小组,并进行共同协作学习,是基于核心素养的一项高质量教学方法,其显著的特性便是终点体现学生在课堂中的主体位置,使学生针对某项教学项目进行主动的思索、探讨以及归纳。高中阶段的历史教师,在开展教学课堂的时候,应当科学引导学生进行小组协作学习,既能够创建出高质量的历史课堂,还可以引导学生更加有效的开展学习活动,实现自身成长。
举个例子,高中生在围绕人教版高中历史教材中《祖国统一大业》这节课,进行学习的过程中,历史教师不妨利用进行小组协作学习的方式,合理实施高质量课程教学活动。第一,高中历史教师应当充分参考学生的学习差异,科学、有效的将高中生划分成若干个小组,使所有合作小组统统保持统一的学习水平;第二,教师应当将此节课的主要学习内容与教学目的进行有效融合,以此向高中生分配小组协作的作业,比如“祖国统一大业的达成有着怎样的意义”等。利用此类作业引导的方式,组织小组内的学生进行热烈的探索与思索;第三,通过上述互动,使高中生深入了解了历史文化内容,还培养了高中生的理解能力、合作能力以及逻辑思维能力。
开展拓展性学习活动
高中时期的教师在开展历史课程教学活动的时候,应当从实践角度出发,开展具备拓展性的教学活动,以此加强高中生的学科素养,帮助其拓宽历史知识面,提升高中生的民族文化自信。站在高中时期学生的角度,其对于世界已然具有基本认知,因此,教师不妨在历史课堂中,举办辩论比赛,组织学生开展辩论活动,由其余学生进行投票表决,选择出自身认可的思想观点,获胜的学生队伍能够获取相应的奖励。另外,高中历史教师在围绕历史文化知识,面向学生进行讲解的过程中,不妨通过模拟情境的方式,组织学生挑选部分喜爱的历史作品,随后通过图像的方式将其进行播放,可以把课堂假设为博物场馆,指定学生扮演馆内讲解人员,向教师与学生解读历史作品,帮助其理解作品的艺术特征以及其对过去社会的意义。这种情境的设置可以帮助学生灵活运用历史知识解决生活中的问题,帮助学生更好的生活,提高学生的审美能力。在传统文化节日期间,教师可以向学生讲解节日的历史故事,增加学生的文化知识,为学生普及历史文化。此外,还需要针对学生学习习惯的培养引发关注。对于高中生而言,其往往不具备良好的课堂学习自主性,学习成效也较低,主要原因是高中生普遍不具备优秀的学习习惯,进而不能有效学习历史文化知识。所以教师应当加大对高中生学习习惯的训练程度。
指导学生树立正确的学习态度
历史经过长时间的发展,由于遭受各项因素的干扰,部分历史事件往往是通过文字的形式记录下来,针对部分常规历史事实,大众的实际认知基本相同,而针对部分不具备有效证据的历史资料,人们在认知的过程中则会面临较大的困难。事实上,高中阶段的学生普遍具有良好的思维能力,因此高中历史教师在开展教学课堂中,务必将探索知识的主要权利交到学生手中,指导学生在遵从历史的前提下,更加有效的理解历史文化内容。
举个例子,高中历史教师在对《秦朝中央集权制度的形成》这节课进行讲解的过程中,里面就对第一次农民起义的性质进行了解读,认为在当时的环境中这种起义是不正确的。但是从资源的分配上来看,这种打破封建主义的精神却是必须要肯定的。在这样的教学过程中,教师不仅要强调秦朝建立中央集权制度的开创性,也要肯定它对整体格局的影响,告诉学生这种制度在之后的王朝统治中也在使用,并且在不断地完善和加强。在这些历史事件里面,教师要引导学生重视一些材料,用作对历史事件的进一步考证。教师还要允许学生提出一些不一样的观点,因为站在不同的角度来看,往往会有不一样的看法。另外教师还要给学生强调,在没有历史证据的证明下,不能随便更改历史,这也是学习历史的一个基础态度。
三、结束语:
综上所述,基于核心素养,务必引导学生塑造终身学习的思想理念,同时确保其可以将学到的文化知识有效应用于实际生活中。积极创建历史高效教学课堂,不但能够提升高中生的应试成绩,还能够指导高中生合理运用历史课堂知识,使高中生知识文化素养得到提升,推动学生的可持续发展,塑造学生的逻辑思维。所以,高中历史教师应当明确规划教学方案,科学开展小组合作学习,在历史课堂中进行拓展性学习活动,指导学生树立正确的学习态度 ,组织学生围绕历史事件开展进一步的探索,合理构建高中历史高效课堂。
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