初中历史教学中学生自主学习能力的培养策略

初中历史教学中学生自主学习能力的培养策略

吴桂叶

贺州市八步区南乡镇初级中学 广西 贺州 542805

摘要：在初中历史教学中，教师要想充分培养学生的自主学习能力就需要转变传统的教学方法以及自身教学理念，尊重学生在学习过程中的主体地位，为学生提供探索问题、思考问题的平台，采用多样化的教学方式。通过自主学习能力的培养使得学生主动参与到历史学习中，进而全面提高初中历史教学质量。

关键词：自主；观念；合作；探究

前言：教学阶段重视对学生能力的培养，在素质教育理念的背景下，培养学生学习自主能力已经成为主要的教学目标。初中历史课程有着一定的抽象性特点，难度较大，知识内容零散，学生在学习时容易产生思路混乱的问题，在教学当中，应当作出具体的解答。注重培养学生的学习自主能力，可以帮助学生结合所学习到的基础知识，做出延伸拓展，利用基础知识探究新的知识，这也是自主学习的优势。本文结合初中历史教学的内容，提出了相关策略，以全面培养学生的学习自主能力，促进学生全面发展。

一、初中历史课堂教学中现存的问题

受到传统教学观念的影响，教师对历史教学的重视不足，认为只需要教会学生考试重点内容即可，并未将让学生了解历史和掌握历史学习方法作为重要的教学目标。采取的教学方法也较为陈旧，常见照本宣科的教学方式，很难引发学生的注意力，学生在课堂中只能被动接受新知识，参与学习的积极性不高，极有可能对历史教学质量造成影响。教学模式也较为单一，大部分教师均以自我为中心，并未了解学生的学习需求，未能明确学生在课堂中的主体地位，而是一味地进行填鸭式教学，学生难以对历史学习产生兴趣，最终的教学效果也不甚理想。

二、初中历史自主学习能力培养策略

（一）积极转变教学观念，帮助学生找对学习方法

历史教材中所涉及的历史事件较多，且教学内容较为繁杂，针对历史事件的发生时间以及发生原因进行记忆是提升历史教学效果的关键，也是增强学生历史认识的重点。为了强化记忆，教师通常要求学生在课下背诵各类历史知识，希望以此来提升历史成绩。但实际上，死记硬背的方式虽然能够让学生成功通过考试，但很可能在短时间内忘记该部分内容，不能实现终身记忆。基于此类问题，教师需要在课堂教学中帮助学生梳理各类历史事件以及信息之间的关系，教会学生正确的记忆方法，从而提升历史学习效率，了解更多历史知识，实现对学生历史核心素养的培养。例如，在学习《夏、商、西周的兴亡》以及《春秋战国的纷争》等内容时，教师可以通过绘制思维导图的方式，找出历史事件中的内在联系，通过有效的梳理来加强学生的记忆，使其真正了解历史事件以及历史知识，并将其内化为自身的知识结构。在学习《汉通西域和丝绸之路》时，教师可以通过历史故事形式向学生介绍丝绸之路的背景，了解其背后的历史事件，从而强化学生对丝绸之路的认识，并且在课堂中与学生建立良好的沟通关系，通过与学生共同探讨，分析快速记忆历史知识的方法，使学生能够根据自身的学习习惯，找出高效的学习方法，为今后的历史学习奠定良好的基础。

（二）合作探究，给学生自主学习能力的提升创造条件

任何学科的学习中都会有一些重难点知识，而如果让学生一个人来面对这些知识，让他们努力去解决，可能会给学生造成比较大的学习压力。这非常不利于学生自主学习能力的培养，因此可以采用小组合作的方法，共同对于重难点问题进行探究，这样一来学生就不会有畏惧感，当处于一个比较轻松的氛围中进行学习时，他们的思维也会更松弛，相应的学习效果会更好。采用小组合作探究的方式，能够提升探究效率，节省课堂时间。在课堂教学时，应对学生进行合理分组，一般4~6个人为一组比较合适。在组内要有明确的组长以及记录员等职位，让大家都能明确自己的职责，这样也可以让小组的学习活动更顺利地开展。例如，在学习《战国时期的社会变化》这一节课的教学中，商鞅变法是一个核心内容，因此可以将这一内容当做合作探究问题，让学生来通过小组展开探究。此外可以将课后活动当做小组探究的内容，例如在这一课中，课后活动第2题：支持商鞅变法……你认为这说明了什么？在探究的过程中学生会遇到问题，通过小组合作尝试解决，这是他们增强自主学习能力的一个重要途径。

（三）明确学生主体地位，给予学生自主探究机会

新课标教育改革提倡学生的主体地位应当受到重视，在教学当中，要给予学生一定的时间，独立思考，自主探究，使学生获得自主思考的机会。例如，在学习《太平天国运动》时，教师可以为学生提供拓展材料，让学生自主阅读了解当时的社会背景。中国在1840年鸦片战争失败后，赔付了大量的金银，增加了农民和工商行业百姓的税费，添加了大量的新税收，请同学们思考太平天国运动爆发的原因，以及历史发展过程结合拓展材料，做出总结，给予学生一定的思考时间，让学生进一步分析太平天国运动失败的原因。一定的时间思考学生会初步的做出对太平天国运动的解释，教师设置相关的问题，辅助学生思考探究。可以设置小组合作的方式，共同理解历史内容，随后教师做出总结，对学生反馈的内容做出评价，一部分学生认为太平天国运动爆发的原因是由于西方列强的侵略，另一部分认为是清政府的腐败。学生认为清政府腐败的原因是结合了拓展材料做出的思考分析，认为是西方列强的侵略，则是基于对课程教材的理解，这两点都有一定的原因，教师要对学生的反馈提出表扬并作出具体的总结，可以帮助学生加深印象，引导学生进一步的了解太平天国运动更为深刻地认识到爆发原因及失败原因。在这过程当中，自主探究的方式启发了学生的思维，使学生的思维得到了一定程度的锻炼，学生的学习兴趣也在探究的过程当中得到激发，注意力被调动，对基础的知识理解更为深刻，从而愿意主动地参与到课堂活动当中，结合合作探究的方式，在课堂中愉悦的学习知识。

三、结束语

自主学习能力对学生未来的发展是非常重要的，在教学的过程中，教师的主要目的是希望学生能掌握学习的方法，锻炼他们的学科学习思维，这也就是对自主学习能力的要求。当学生掌握自主学习能力就能够很好的举一反三，在学习的过程中会更顺利。历史学科知识点复杂，体系庞大，学生如果能掌握自主学习能力，在历史学习中会有更好的效果。

参考文献：

[1]许春妹. 初中历史教学中学生自主学习能力的培养探究[J]. 考试周刊，2020, 000(021):153-154.

[2]岳富贵.浅谈初中历史教学中学生自主学习课堂教学模式[J].考试周刊，2019(59):142.