灵活运用生活化元素 构建初中道德与法治高效课堂

灵活运用生活化元素 构建初中道德与法治高效课堂

白海君

青海省西宁市大通县第六中学

摘要：以推进新一轮课程改革作为教育背景，越来越多初中道德与法治教师开始认识到这门课程与实际生活之间的密切联系，并将生活化元素与理论融入到实际教学环节，将课程教育放到实际生活场景当中，调动学生的学习兴趣，提升课堂教学效率。本文将开展初中道德与法治生活化教学活动的意义作为着手点，对于运用生活化元素构建初中道德与法治高效课堂的策略展开了一系列的浅析。

关键词：生活化；初中道德与法治；高效课堂

前言：在“立德树人”理念导向下，使得初中道德与法治教育在落实德育教育工作方面所发挥的作用凸显出来。尽管道德与法治课程的教学效果反映在学生思想道德层面，但是其却通过学生的一言一行表现出来。因此，初中道德与法治教师应该深入寻找生活化元素和道德与法治课程之间的契合点，并通过开展生活化教学活动的方式为学生构建高效课堂。

1. 开展初中道德与法治生活化教学活动的意义

初中生正处于身心发展的关键时期，对于外界事物的求知欲望开始表现出来。在道德与法治课堂上，教师采用生活化的方式开展教学活动有利于为学生提供更多实践学习的机会^[1]。在其思想意识层面建立课程内容和实际生活之间的联系，从而促进学生形成形成积极正确的思想观念。第一，与传统教学模式相比，生活化教学更加契合初中生的学习特点，强调了学生在教学关系当中的主体地位，打破传统教室对于教学空间的限制，使学生在实际生活背景下感受课程魅力。第二，这种教学模式对于培养学生形成良好的品德习惯具有积极的作用，能够加深学生对于生活中德育的认知，从而更好的将在道德与法治课堂上学习的内容践行于生活当中。

二、运用生活化元素构建初中道德与法治高效课堂的策略

（一）借助生活化案例组织学生合作学习

生活化元素涉及的范围较为广泛，其中生活化案例是一项重要的组成部分。在初中道德与法治课堂中，教师可以基于学生自主合作学习模式，向课堂上导入生活化案例，将其作为中心组织学生展开讨论。这样的教学方式有利于在培养学生自主学习能力的同时，使学生能够从道德与法治知识的角度看待与分析存在于生活中的问题，在合作探究中形成思维碰撞，从更加全面的角度深入理解课程内容，并将其运用于解决生活问题当中。例如，教师讲解到“守护生命”这个部分时，可以先导入一则发生于2019年的案例，学生汤某因为在学校与同学打架，被母亲批评，当母亲开车经过卢浦大桥时，汤某直接跳下车，从桥上跳下去自杀。很多初中生在生活中所表现出来的偏激行为都是因为其情感脆弱，无法承受任何委屈，加之对于生命的不珍惜。针对这样的案例，教师可以对于班级的学生进行分组，让学生以小组为单位讨论“汤某的行为有哪些不妥？正确的处理问题的方式是什么？生命的意义是什么？应该如何守护生命？”每个学生的想法不同，其发言的内容也不同，在合作学习中能够使学生从差异化的角度理解和掌握本节课的知识点。

2. 依据课程内容创设生活化教学情境

创设生活化情境已经成为了越来越多初中道德与法治教师所选择的教学方法，在营造良好课堂氛围方面发挥重要的作用。因此，以构建高效课堂为目标，教师可以尝试为学生创设生活化的情境，使学生能够将自己的实际生活经验融入到课堂当中，更好的理解本节课的知识，并得到思想观念的熏陶，达到理想的德育教育效果。这样的教学方法有利于调动学生的学习积极性^[2]。例如，教师讲解到“维护秩序”这个部分时，可以将一些学生在生活中可能经历过的场景以组织学生表演的方式呈现在课堂上，供学生结合本节课所学习的知识说一说自己的想法和做法，比如，看到有人在火车站的候车室随地吐痰；在等公交车排队时有人直接插队等。教师让学生将自己的做法表演出来，并分别针对学生的做法进行点评，使学生在情境中掌握本节课的内容。这样的教学方法比较灵活，能够使得课堂氛围更加生动。

2. 积极开展丰富的生活化实践活动

有效的生活化实践活动能够有效调动学生的学习兴趣，从而更加踊跃参与教师所组织的教学活动，促进学生形成正确的思想观念。在初中道德与法治课堂上，教师应该以开展实践活动的方式拓展教学空间，以达到提升学生德育学习水平的目标^[3]。值得教师注意的是，所开展的活动应该契合初中生的认知能力和教学目标，使学生能够真正学有所得。例如，教师讲解到“我们与法律同行”这个部分时，可以为学生组织“社区普法”活动，由学生在课堂上运用自己所学习的知识制作法律宣传手册，并在教师的带领下去到学校附近的社区为居民发普法宣传手册，为其进行简单的介绍。通过这样的活动使得学生能够强化自身的法律意识。又如，教师讲解到“合理利用网络”这个部分时，可以为学生开展一场以“应不应该允许初中生自由使用网络？”为主题的辩论活动，使学生在互相发言中形成正确的使用网络的意识。

结论：综上所述，建立实际生活和道德与法治教育之间的联系已经成为了越来越多初中道德与法治教师所青睐的一种教学模式。基于构建高效课堂的目标，教师应该借助生活化案例组织学生合作学习；依据课程内容创设生活化教学情境；积极开展丰富的生活化实践活动。通过本文对运用生活化元素构建初中道德与法治高效课堂的策略展开的浅析，希望能为提升初中道德与法治教学效率提供一些参考。

参考文献：

[1]梁朝.微课在初中道德与法治生活实践课例教学中的运用与研究[J].科技资讯，2020，18（20）：180-182.

[2]周华选.基于情景教学法深化初中道德与法治教学价值[J].科学咨询(教育科研)，2020（07）：268.

[3]徐芳.初中道德与法治高效课堂的构建策略初探[J].华夏教师，2020（17）：18-19.