试论班主任工作中的心理健康教育

试论班主任工作中的心理健康教育

梁欣

天津市北辰区实验中学 300400

摘要：中学生正处于思想观念逐步形成的重要时期，班主任心理健康教育工作的重要性日益凸显。校长面临着严峻的教学考验，现代社会的教学理念要求教师不仅要做好教育者，还要做好学生的心理医生，还要积极引导学生向好的方向发展。

关键词：中学班主任；心理健康教育；心理素质

前言

中学生正处于青春期的萌芽阶段，学生的思维方式、价值观、个性等都还处于形成阶段，需要班主任从各方面加以引导和关注。但现在，大多数中学班主任总是一味地为了成绩而开展班级管理工作，认为学生只要身体好就行，忽视了对学生心理健康的关注，导致很多中学学生在学习和生活中遇到心理问题不能及时解决，从而影响了他们的心理身心健康，阻碍了学生的全面发展。因此，研究中学班主任工作中的心理健康教育，仅供参考。

1中学生心理健康教育的重要性

心理学对一个人的思想、行为、观念等都有影响，健康的心理是积极的，是符合成长规律的。心理健康教育能使学生正确看待学习，不受网络各种学习言论的干扰，提高心理素质，勇敢面对挫折和困难，树立健康的观念，正视自己的行为，树立良好的辨别能力，促进个性成长，树立远大目标，能全面发展。为此，在中学阶段的教育中应重视开展心理健康教育，解决成长过程中遇到的心理问题，促进健康心理的形成，使学生的个性特征和综合素质得到提高。

2中学班主任工作中心理健康教育的不足

2.1教育方式单一，缺乏心理教育

当前中学班主任对学生的心理健康教育都是以心理问题为主，在方式上也比较单一，就是什么不对就不让学生做，心理问题得不到解决，还容易引起学生的抵触。心理学问题的产生具有多样性，其表现形式也有很大的差异，单一的教育方式无法解决学生的心理实际问题，教育形式呈现形式化，没有培养学生健康的心理。

2.2忽视年龄特点，教育效果不足

中学学生心理健康教育中还存在着忽视特征性缺陷、生硬要求与管教、不关注学生内心想法、多根据规章制度与制度进行管理、学生逆反严重、心理认知易产生歧义等问题。精神卫生教育应使学生在思想认识上建立正确的内在化，使个体思想认识不断成长，其主体是学生心理健康的提升。但对中学生年龄特征的忽视，严重影响了教育效果，也不利于学生心理健康的培养。

2.3缺乏发展思想，影响个性成长

教学的目的是使学生能有良好的发展，掌握所需的知识和能力。但每个人都是独立的个体，其心理健康发展具有个性特征，教育应以发展思想为核心，培养学生的心理综合能力。但在当前班主任工作中，心理教育的开展缺乏发展性思维，过于注重心理建设，导致教学内容单一，不能引导学生个性化成长，也不能促进心理健康发展。

3中学班主任工作中心理健康教育的方法

3.1加强心理沟通与疏导

中学学生的心理健康教育要把握好表现出的心理问题，但在方式上要以沟通和疏导为主，班主任为学生提供帮助，在沟通中理解心理思想，从而建立起和谐的关系，保证教育的效果。交流应坚持生本思想，尊重学生，先让他们表达自己的想法，再进行适当的分析疏导，以培养健康的心理意识，确保教育效果。例如对厌学、缺乏主动学习意识的学生，在教育方法上可采取引导与疏导相结合，引导其学习的过程，引导则是让学生表达对学习的心理认知，询问其对未来生活的看法，发展自己的特长等，以学生的需求分析学习的益处，促进学习心理的养成与发展。这种心理健康教育方式能为中学学生所接受，并能在以后的学习和生活中与班主任主动进行沟通。

3.2尊重个性成长与思想

精神卫生教育的有效开展应尊重个体成长和思想，让其有发挥的空间，而不能成为教育的统一体。班级管理中，班主任让学生参与班级活动设计，制定班级发展计划，组织集体活动，使每个学生都能真实地参与班级活动。它可以解决当前中学生的自私心理问题，培养合作与集体意识。也可以在班级管理工作中开展帮教活动，普及生理学知识，加强德育教育，用思想观念的成长带动健康心理的形成，从而促进青少年心理健康发展，避免早恋、欺凌等德育问题。

3.3鼓励自主发展与培养

中学班主任的工作中，心理健康管理的开展要保障学生的自主发展，对日常班级的自主行为给予鼓励，培养团队意识，也要利用其独特的心理特征，促进教育管理的有效开展。如中学生班肯定有不同的特点和优点，在管理上要鼓励学生做竞争和表率，促进自信的建立，还能让学生互相看得见他人的优点，促进相互学习的心理自觉。良好心理的培养应从日常行为转变为心理认识的过程，班主任必须重视学生的思想观念，在管理过程中给予学生的实际感受，使学生的心理得到健康发展。

3.4利用网络加强师生沟通

中学班主任在开展心理健康教育工作时，往往需要教师帮助学生认识自己的缺点和不足，使学生能正视挫折，更加客观、全面地认识自己。在这一过程中，为了不打击学生的自尊和自信，班主任可借助微信、QQ、电子邮箱等网络工具，与学生进行一对一的对话交流，消除学生的顾虑，并乐于向班主任倾诉学习生活中的烦恼。这样，班主任就能“对症下药”，有针对性地开展心理健康教育，帮助学生以积极健康的心态面对眼前的挫折和困境，提高心理承受能力。除运用信息化工具促进师生互动外，班主任还可在全班学生中组建若干心理援助小组，通过学生间的交流，使班主任的心理健康教育工作得到细化和延伸。比如，班上有一个男生，面对其他科目时学习态度比较好，唯独在英语课上总是出现注意力不集中，贪玩，开小差的现象。它不仅影响了英语课堂教学的质量，而且不利于学生的个人学业发展。对于这一点，班主任可以让班里几个性格比较温和，说话比较温和的同学组织“心理援助小组”，通过微信、QQ等工具了解这个男孩的真实想法。经过多次沟通，学生了解到这个男孩和英语老师之间有一些误会，他觉得英语老师的教学方法太“专制”，给自己造成了很大的压迫感，所以经常在课堂上跟老师唱反调，以宣泄内心的不满。得知这一情况后，班主任便有针对性地对这位男同学进行了心理疏导，引导他说出心里话，帮助他解除思想顾虑，消除师生间的误解，让学生更好地理解老师的良苦用心，同时以认真负责的态度面对自己的学业，促进自己将来的发展。

3.5家校联合，增强班主任与学生家长之间的互动

教育是全社会的共同责任，中学阶段的学生，日常生活归学校管，家庭生活归家庭管，学生接触最多的群体就是老师和家庭。学生家长在学生教育问题上也起着重要作用，班主任和家长不应是割裂的两个群体，班主任的职责不仅要做到与学生的良性互动，而且要与学生家长充分进行深入的沟通与交流，才能从各个方面了解学生，更好地管理班级，促进学生的全面发展。比如，在中学阶段的班级管理过程中，班主任可以通过社交平台建立家长QQ群、微信群或钉钉群，还可以通过定期家长会、班主任电话回访或家访等方式，促进班主任与家长、家长与家长之间的互动，在班主任与家长之间的互动中，可以及时沟通学生在家或在学校的行为表现，全面了解学生的个性特点；在家长与家长之间的互动中，还可以相互交流育人经验，相互学习探讨，加深家长间的交流。

结语

总之，中学生处在心理、思想建设的关键时期，班主任应重视心理健康教育对其成长的重要作用，在实际工作中做不足之处的完善，解决学生心理问题，积极主动地开展健康教育，以成长发展为核心，以自我发展为方向，使心理健康教育有效开展。但在教育实践中，学生的心理意识不同，时代也在发展，班主任应多做理解与关怀，减少所谓的“打招呼”说，从心理角度剖析学生的思想和心理结构，促进健康心理的形成，获得自主发展。

参考文献

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[2]张建福.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J].教书育人，2018，1（19）：35.

[3]王芳.中学班主任开展心理健康教育的策略研究[J].中学课程辅导（教师教育），2018（18）：8.