浅谈新课标下如何发挥小学数学教学的育人作用

浅谈新课标下如何发挥小学数学教学的育人作用

黄倩倩

浙江省诸暨市陈宅镇中心小学 浙江 诸暨 311800

摘要：数学是贯穿教育整个阶段的一门极为重要的学科，其中小学阶段更是作为数学的入门时期，对于学生今后的学习生涯具有重要意义。在新课标下，小学数学课堂不仅是教师传授知识的平台，也是开发学生智力，培养学生理性思维的过程，同时，数学课堂也是发挥育人作用的重要时刻，小学数学教师应当挖掘数学知识背后潜藏的道德教育因素，让学生树立健康积极的思想，形成良好的道德品质和人格品行，践行新课标理念，培养社会所需的综合型人才。

关键词：新课标；小学数学；育人作用。

引言：新课程标准是在社会和教育行业快速发展的背景下提出的新型教育理念，它肯定了数学的工具性，也肯定了其文化性和育人性。数学训练所形成的理性思维、逻辑思维和独立思维已广泛应用至其他自然学科及社会学科，因而在数学学习的过程中，教师应设法挖掘其潜在的育人特性。在课堂教学中，学生习得数学知识是最基础的要求，除此之外，数学教学还应当激发学生内在的更深刻的东西——理性思维。理性思维并非只有利于数学学习，在学生步入社会后，理性思维也起着重要的作用，是体现公民素养的重要方面之一。因此，小学数学学科应当依据新课程标准，跳出传统的教学方式，将德育思想贯穿于数学课堂中，充分发挥小学数学的育人作用。

一、小学数学育人价值的界定

小学数学学科的育人价值不仅可以使学生掌握系统的数学基础知识，认识数学与人类社会的密切联系，了解数学的价值，理解数学的本质，提高和保持学习数学的兴趣和信心，增进有效应用数学的能力，而且能够在很大程度上开发学生的思维，形成理性、逻辑、条理化思维模式，让学生从理性的角度出发去发现问题、提出问题并解决问题。这种思维方式对于当今社会而言是至关重要的，学生只有在合理的思维方式的驱动下，才能养成发散性、创新型思维，积极探索，勇于创新，举一反三，这是小学数学的育人价值所在。

二、小学数学育人价值的实现方法

1.融合生活教育

数学追根到底来源于生活，其最终目的是为生活服务，因此，生活实例是学习数学的现实教材，也是育人之本。小学数学教师在上课过程中，应当结合生活实际，将所学数学知识与道德价值结合起来，创设情境，在解决数学问题的过程中深化道德教育，渗透理性思维。例如学校教育学生节约用电、珍惜粮食，尽管是老生常谈的话题，但实际效果往往不尽人意，常常可以看到空无一人的教室亮着灯，开着空调，可见这类现象在频繁的说教中并未得到根除。对此，教师可以设计一个结合实践的数学活动，让学生计算学校一年浪费的电量。在活动开始之前，教师要做好引导，首先让学生明确自己要做哪些工作，可以让学生自行讨论。最后学生提出:要知道每间教室有几盏灯，有几件教室存在浪费现象，每天浪费多长时间等。学生可以以小组形式进行实践调查，最后计算最终结果。在该活动中，教师无需过多口舌，学生面对庞大的数字，已自然而然的意识到浪费的严重性，因此会在今后的行为习惯中做到随手关灯。教师还可以鼓励学生向全校倡议，呼吁全体师生共同践行节约用电、节约用水的良好行为。这个数学实践过程，一方面锻炼了学生的数学计算能力，提高了学生对数学的实际应用能力，也使得学生更具社会责任感，从自身做起，关注生活小事，共建文明社会。

2.挖掘教材内容

在当前所用教材中，仔细研究会发现，课本中的很多例题并非只是玩弄数字，其题干中添加了大量的生活实际背景，充分利用这些背景信息，便可挖掘其潜在的育人价值，实现对小学生的思想教育，同时也能让数学的学习摆脱枯燥。比如，在人教版三年级上册《分数的初步认识》这一章中，教材是通过分月饼的方式导入课程，这时教师就可以引入孔融让梨的故事，教学生尊老爱幼，谦让他人；在学习《圆的周长》时，可以给学生介绍祖冲之的故事，告诉学生他是通过怎样的方法得出了圆周率的精确计算方法，让学生学习伟大数学家的思考精神和求学精神，并激起对于我国历史文化的自豪感。在一些应用题中，这种可教育性的潜能更大，教师要擅于挖掘教材，从合理的点入手，在教导学生学习数学的过程中，融入思想的教育，充分发挥小学数学的育人作用。

3.激发学生对于数学的热爱

数学作为教学各个阶段公认最难的课之一，学生在学习时往往叫苦不迭，容易产生对数学的畏惧和排斥心理。实际上，数学也是一门文化学科，有其独特的内涵和美感。教师要帮助学生克服对数学的恐惧心理，发现数学美的一面，比如对称之美、数字之美、逻辑之美、符号之美等，当学生体会到美的存在时，更能激发其对于数学的学习兴趣和热爱，才能在学习的过程中更投入、更专注、更高效。

4.培养学生的习惯

小学生年龄较小，各方面都未成熟，这个阶段是使学生养成良好习惯的重要节点，不管是基于新课标理念，还是考虑学生的未来发展，教师都应当重视小学生的习惯养成，这是教师的责任和义务。一个好的教师，绝不只是看重学生的学习成绩，而是关注学生的全面发展。由于缺乏自制力以及正确的引导，小学生在学习中有许多不良习惯，准确的发现这些问题并及时纠正，是教师的工作之一。比如，小学生在学习数学的过程中，时常犯粗心的毛病，并且认为这只是偶然错误，不会放在心上，此刻教师应当通过适当的方式让学生知道，科学来不得半点马虎，实际工作生活中，一个粗心导致的小问题，可能酿成大错。让学生养成良好的学习习惯和正确的学习态度，也是小学数学育人价值的体现。

例如，在解决百分数问题教学中，教师可以编写这样一道题：由于传染病的影响学校要给每个教室进行消毒，购买了1600克“消毒液”，该消毒液需加水稀释后配制成浓度为0.8%的稀释液才能喷洒，否则会影响人体健康。经计算，全校每间教室喷洒一次需20千克药水，购买的消毒液能喷洒几次?有的学生未注意到单位的换算，得出结果为1600÷(20×o.8%)=1600÷0.16=10000（次)。计算结果明显与实际不符，学生在检查后发现了错误所在，但改正得到正确结果并非最终目的，教师此时应当让学生思考，倘若在实际情况中出现这样的失误会导致怎样的后果？当学生意识到细心和严谨的重要性时，这道题目才起到了真正的作用，数学的育人作用由此可见。

5.在实践中获得成长

现实体验比直接感知和深刻理解更真实，小学数学教师通过在不断体验中得到发展，不断成熟，能用自身的教育实践经验与理论客观分析小学数学学科育人价值实现的状况，用自己的努力来促进小学数学学科育人价值有效实现。在此过程中，小学数学教师通过带领学生进行实践活动，让学生在身体力行中感受某些道德教化，将育人价值融入生活中的日常行为，跳出课本的束缚，把课程写在生活中，而非作业本上、试卷上。

结语：总之，在数学教学中，教师要充分挖掘隐藏在数学知识里的思想教育因素，利用好德育资源，使学生在获得数学知识技能的同时，形成良好的思想品德和习惯，切实发挥好数学在教学中的育人作用。小学数学作为一门文化学科，其育人价值不应当被人们所忽略。无论从学科发展，还是个人培养的角度，都应当将育人价值摆在战略核心地位。学生的数学思维和数学素养是在长年累月的训练中逐步培养起来的，从思想渗透、结构化思维和发散思维等方面对学生进行数学化培养，让学生形成逻辑化、系统化、理性化、批判性思维，同时养成独立思考、细心严谨的态度和习惯，便能充分发挥小学数学的育人价值。

参考文献：

[1]涂荣豹，季素月.数学课程与教学论新编[M].南京：江苏教育出版社，2007：401，109.

[2]郑毓信.数学方法论的理论与实践[M].南宁：广西教育出版社，2010：73.