小学班主任有效开展德育工作研究

小学班主任有效开展德育工作研究

温田青

广东省廉江市雅塘镇中心小学

摘要：提升小学班主任德育工作，不仅仅是学校对于小学教育的要求，更是学生内心深处的呼唤，而且也是班主任提升综合素质的关键环节，由此可见，小学班主任的德育水平，关乎到学校与学生未来的发展，本文的目的在于增强小学班主任的德育水平，并在活动中积攒德育实践的经验。

关键词：小学；班主任；提升；德育工作

前言：一般认为，德育工作是就是指教学者借助自己已经拥有的知识储备、工作经验，利用教学的氛围，对被教育者进行正确的引导，在德育教育的过程中，提升被教育者的道德品质与德育水平，德育工作包含教学者对于事物的基本认知，以及对于事物的理解、感知能力，而在德育教育的过程中，实现教育过程中资源的优化与整合，并且体现在德育教育的最终目的之中，此外，小学班主任还应当具备与德育工作同等重要的科学研究能力。

一、小学班主任德育工作的重要性分析

随着新课程改革步伐的加快，而当前班主任在实施德育教育中遇到的阻力相当大，具体的困难诸如学生之间的暴力事件、违法事件、校园暴力案件等等这些问题，引发学校与社会的高度关注，因此，学校更加重视对于学生们的道德教育，正是因为班主任在德育教育实践中面临的种种困难，学校教育对于德育教育的未来发展，本文聚焦班主任在实施德育教育中的问题，提出班主任在提升德育工作的具体途径。由这一点能够说明，在提升德育水平的过程之中，明确与清晰的职责认知对于班主任而言是尤为重要的。针对小学班主任德育工作提升的过程中出现的问题，提升小学班主任德育工作的途径如下：

二、小学班主任开展有效德育工作的策略

（一）为人师表、率先垂范

教师与学生之间的日常交往是学校十分重视的，师生关系实质是施教者与受教育者的关系。小学生的百分之八十的时间是在学校度过的，班主任是与学生相处时间最长的人，当然班主任的言谈举止能够在学生们的心理留下深刻的印象。陶行知曾说：“教育需要从教师与学生的内心深处出发，当然只有从教师的内心深处出发的教育，才能够植根于学生们的内心深处，而在教育中最必不可少的就是教师与学生之间的沟通，有效沟通能直接建立和谐的师生关系。班主任在学生面前呈现的已经不是高高在上的角色，因此教师与学生之间的关系出现问题的原因就是教师与学生所处的位置不同，从这一点上讲，班主任在与学生进行交流的过程之中，需要站在学生的角度，才能够充分理解学生们的所思所想。

（二）多种形式、寓教于乐

班主任是学校管理的实施者与践行者，是班级进行管理的关键性人物。学生的所有事物都与班主任有着千丝万缕的关系，而且班级中的事物繁杂而琐碎，管理起来必定会是千头万绪，毫无章法。班级德育的实践载体大多数会呈现在班级的会议中，主题活动之中，以及学生的教学活动之中，而在班级管理的过程之中，提升德育工作的活动具体如下；

1. 组织班级活动。班级活动是学校对于学生进行课堂教学的主要形式。班主任精心筹备班级的课堂活动，在活动之中，传授给学生德育的知识，高效利用主题活动，就能够让学生在课堂教学的实践过程中，更加从容的面对自己与其他人之间的关系，在课堂的教学活动中，舒缓自己的情绪，释放学习压力，，能够在活动中培养学生们的班级责任感和荣誉感。赞可夫说：“儿童的全面发展是诸多因素的集合体，并不是孤立的存在，这是鉴于儿童的发展需要有丰富的活动”^［1］。在小学阶段，开展丰富多彩的德育实践活动课，主要体现在每周一节的少先队活动课和周会课上，德育实践活动课完全以学生、情境、活动为中心，那么，在未来的德育教育的过程之中，需要以学生的实践活动作为教育的基础，而在整个德育教育的过程之中，以学生的直接体验为核心，而不能过分强调德育理论知识的传递，避免空洞的说教形式。比如：在开展《雷锋就是你我他》主题教育活动中，同学们以小队为单位，在课前搜集关于雷锋的故事和名言等资料，针对这些资料进行小组的角色扮演活动。

2、不定期的举行班会

班会的类型包括两种，分为普通班会以及主题班会。普通班会是在每个学期的初始、中期以及末期的工作和活动进行的。从活动类型划分，分为体验、讨论式、交流式、描述式和综合式；从主题类型划分，分为生活性主题、政治主题、娱乐主题、突发主题^［2］。主题班会的内容需要紧跟时代的脚步，把握时下的潮流，能够让主题班会的内容与时俱进，在主题班会的举办过程之中，寻找到学生未来发展目标，而主题的选定需要结合学生们的兴趣点，这就充分说明主题班会需要班主任精心的筹备以及安排^[3]。具体以《关于深入开展“办学生喜欢的学校”主题活动的指导意见》为主题，具体以小学生的身体与心灵健康为依据，不定期的举行班会，才能够不断丰富班会的类型。通过调查我们了解到，大多数的小学学校往往采用量化的方式来管理学生。所谓的德育考核，就会让学生的生活以及日常表现受到此种教学方式的影响，具体的生活行为方式的影响，甚至完全是由这些所决定的。一旦学生存在违反纪律的情况，就会被减掉一定的分数，具体比如同学C在德育考核中表现欠佳，那么教师就需要对同学C或者同样不及格的学生进行惩罚。但是，随着量化方式的的运行，我们发现这种方式不仅未能在提升学生的道德素质中发挥应有的作用，而且会是学生走向唯分数论的误区。或者以中国特色社会主义教育为案例进行分析，当前学校立足思想政治学科，围绕“中国梦”主题，通过成立绿色宣讲班，在“送教进学校、送书”进社区”的活动中，实现课堂、教师以及学生的三方互动与交流。

3. 走出校园、丰富实践

班主任能够在学生遇到问题的过程之中，班主任需要用感恩的心，利用真诚的态度，最大程度上让遇到问题的学生，不被困难所击倒，在课堂教学的过程中，感受课堂教学的魅力，而教师对于存在问题的学生，需要以包容的眼光，理性的作出分析，而对于一部分问题颇多的学生，教师总是感觉很头疼，甚至不知所措，这些表现究其原因，就是德育教育的程度尚浅，学生的日常生活与学习能力在成长的过程之中总会遇到这样或那样的问题。在班主任进行德育工作的过程之中，面对学生遇到的问题，教师需要充足的耐心，首先站在学生的角度，其次，不能一味的批评学生的表现，最终，导致德育教育工作的事倍功半。我校的《节约水资源》这一案例可以说为全校活动的开展提供了一个范例，从而激发学生学习德育的积极性。因此，这就要求班主任在解决学生存在的问题的过程中提升自身的德育工作^[4]。为了通过实践培养教会班级中的学生对课堂上所学的知识进行应用，所学的基本技能、基础理论和专业知识，对学校所学的专业知识进行应用，就能够逐步提升学生独立解决问题的能力，并不断提升学生的专业技能，与此同时，不断的提升学生对陌生环境的适应能力，而当前走出校园的具体实例比如，让学生们学习法律基本知识，在校园内普及法律常识，学校号召校园全体教职员工共同参与到“法正律行，法制同行”顶岗见习社会实践队，并在活动结束之后，线上分享实践过程中遇到的问题以及自己的应对之策。

结语：

班主任需要以学生为着眼点，在学生们遇到问题的时候，能够及时的发现问题，在面对错误的时候，能够指引学生们在错误的问题中，认清楚自己的立场，明确事件解决的过程之中，可能出现的问题，在班主任提升德育教育能力的过程之中，教师不仅仅需要关注学校的教学任务与目标，更加需要引领学生们发掘自己全方位的能力。

参考文献：

[1]宋宁德. 小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J]. 新教育时代电子杂志:教师版, 2017(30).

[2]陈媛媛. 素质教育德育先行——小学班主任德育工作方法浅谈[J]. 新智慧, 2020, 000(005):43.

[3]梁彩云. 新时期小学班主任德育工作策略探讨[J]. 当代家庭教育, 2020, 000(001):P.160-160.