初中地理教学中如何有效提升教学质量

初中地理教学中如何有效提升教学质量

杨雪艳

云南省文山州丘北县双龙营镇第一中学校 663207

摘要：地理是初中阶段学生们所要学习的一门重要科目，其质量如何在很大程度上影响着学生们对地理环境中各种自然现象和人文现象的认识与理解程度。也正因为如此，各初中地理教师致力于研究与探讨提升本学科地理教学质量以及优化本学科教学效益的方式方法，基于上述，本文中笔者就初中地理教学中如何有效提升教学质量为题展开研究与分析，旨在为诸位同仁的教学工作提供些许参考。

关键词：初中地理；教学质量；提升策略

一.建立行之有效的课堂规则

初中生依然保持爱玩的天性，各个班级的纪律情况不尽相同。课堂秩序不佳会导致学生注意力不集中，不能保证教学效果。因此，教师应当与学生共同建立良好的课堂规制，要求学生认真听讲、用心完成教师提出的课堂任务，当学生遵守这些规则的时候，教师要及时给予表扬，让学生们感受到老师对自己进步的肯定；当他们违背这些规则的时候，教师应对学生进行提醒和引导，逐渐由“他律”发展为“自律”。不仅有利于提高初中地理课堂教学的有效性，还能让学生养成良好的习惯并终身受益。

二.教学手段现代化、多样化，丰富学生课堂体验

新课改理念的推行使教师在教学中改变其自身传统教学观念从“授之以鱼”变为“授之以渔”，教师在课堂上运用多种教学方法，可以丰富学生的课堂经验，加深学生的知识记忆，通过有效的教学方法教会学生如何学习。例如：教师要求学生有效预习课程，大致掌握教学内容，遇到困难时通过预习指导进行有针对性的学习，提高课堂学习效率。同时，在课堂教学中，教师利用图形学和辅助教学工具，引导学生识别和识别地图，将教学知识点与地图结合起来，锻炼学生的地图使用能力，使地图成为学生地理学习的好帮手。

三.创设实验情境，丰富学生想象力，提高学生创设思维

实验有利于学生学习知识，为学生提供更多的实践机会，丰富学生的想象力。所以，初中教师在地理教学中应适当加入一些小的实验，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，培养他们的创新思维。例如在学习“板块运动”时，学生仅凭阅读课本上的知识进行学习是十分困难的。为了使学生更加深刻地学习地理知识，教师需要创设实验情境，做一个关于板块运动的实验，这个实验不需要极高的准确度，大概表现出板块运动便可以。首先，教师要拿两块木板，代表着两个不同的板块，然后再用力使两个板块运动，将两个分开的板块联系在一起。实验期间，教师可以引导学生想象，为什么会形成大陆，大陆又是怎样形成的。鼓励学生积极表达自己的看法，从而实现教学目的，提高学生的学习能力。同时教师在保证安全的情况下，鼓励学生亲自参与实验，并且发表自己的想法和意见，调动学生学习的主动性和积极性。情境教学和实验的确定的前提是了解学生的学习特点以及实际的学习需要，然后再根据教材的内容创设情境，为初中生提供一个生动、有趣的地理学习情境。在地理学习中创设实验情境，有利于帮助学生解决学习中遇到的问题，提升学生学习的趣味性，保证教学内容的科学性和合理性，引导学生端正学习态度，增强学生的主体意识，激发学生的学习热情。在实验情境学习中，学生可以得到心理上和情感上的满足，在学习中寻找到快乐。

四.结合生活开展地理教学

地理的概念知识相对来说既枯燥又比较抽象，因此学生对于生活中没有见过的地理概念不能够有效理解，因此教师应该尽可能地结合实际生活讲解地理概念，使用生活现象展开教学，能够更好地帮助学生理解课程内容。但是地理风貌非常的复杂，遍布全国各地，因此教师在无法和生活现象相结合的情况下，尽可能地使用地图进行教学，将课程内容放置在地图上，进行联合教学。比如，在进行学习《地形复杂多样》这一单元课程时，教师可以利用所在地区的地形对学生进行讲解，并且还可以鼓励学生根据自己的所见所闻发言，讲述自己见过的地理风貌，同时通过视频或者PPT展示其他地区的地理风貌，让学生能有一个准确的认知。从而调动学生对于学习地理的积极性，掌握地理课本中生涩难懂的概念。知识来源于生活，应该让学生结合生活去了解知识，锻炼学生的学习能力，将概念和所学的知识运用到生活中去。

结束语：

综上所述，初中生通常对地理学科有浓厚的兴趣，以为地理学科不同于语文、数学等学科，知识较为实用、接近生活，然而，在实际的地理学科教学中，包含一定需要理解、记忆和掌握的抽象知识，这部分知识通常与现实生活有一定距离，难以在生活中亲眼看到，加之地理学科具有相当程度的严谨性，学生对于地理学科的学习产生了一定的心理落差，兴趣逐渐下降，导致教学有效性不高。因此，初中地理教师应当改变教学理念和教学方式，把握学生兴趣点，提升教学质量。

参考文献：

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[2]熊爱淑.培养学生思维能力有效提高初中地理教学质量[J].中学课程辅导（教学研究）,2019,013(020):41.

[3]何基腾.浅谈新课程背景下如何提高初中地理的教学质量[J].南北桥,2019,000(011):161-161.