基于课程改革的初中班主任德育工作探讨

基于课程改革的初中班主任德育工作探讨

陈罗海

广东省湛江市吴川市川西中学 广东省 湛江市 524563

摘要：课程改革对于我国各科学教学提出了新的要求，需要各学科教师要根据课程改革的要求开展教学。班主任教师在开展德育工作时,也同样需要围绕新课程改革的要求创新德育工作模式，实现德育教育效果能够满足当前教育的要求、当前学生的发展需求，在促进学生更好的成长与发展的同时推动我国教育事业进一步发展。

关键词：课程改革；初中班主任；德育工作；工作方法

初中阶段班主任教师开展德育工作时要重视工作的效果，初中阶段的学生与小学阶段的学生不同,已经拥有了自己的思想见解，若德育工作未能满足初中阶段学生的实际需求，不能充分发挥出德育工作效果的同时阻碍了学生健康地成长与发展^[1]。因此，初中班主任教师在开展德育教育时需要保证教育过程能够满足学生的实际需求，进而在充分发挥出德育教育作用的同时实现学生健康成长与发展的目标。

一、初中阶段加大德育教育力度的重要性

初中阶段的学生在心理与生理方面都处于快速成长的过程中，并且在思想意识方面对于各类事情都拥有自己的思想见解，特别是学生在思想中会坚持自己的所思所想，对于家庭教育与学校都提出了较高的要求^[2]。另外，当前网络技术已经成为初中阶段学生生活中不可缺少的一部分，较少的学生会应用网络技术学习各学科知识，大多数学生会应用网络技术满足自己的娱乐需求，但是在娱乐过程中会认识到各种思想观念并产生自己的见解，而学生认识的这些思想观念中会存在着不良思想。如果家庭教育与学校教育不能及时进行教育引导，学生会受到不良思想观念的影响而将错误的思想观念应用于行为中，不利于学生未来的成长与发展。

二、在课程改革背景下的初中班主任德育工作策略

（一）以身作则感染学生的思想意识

初中阶段的学生同样与小学生相同，除了与自己父母接触的时间最长外与班主任教师的接触时间也较长，班主任教师的一言一行对于学生的思想与行为都会产生较大的作用^[3]。因此，班主任教师在开展德育工作时应先保证自己能够以身作则，通过自身实施的各项正确行为去不断地感染学生的思想意识，进而能够让学生在潜移默化的过程中形成正确的认知，进而在思想与行为中都能够效仿教师的一言一行产生正确的思想与行为。

（二）站在学生角度开展德育工作并做到理解学生的效果

在信息时代下的初中学生会因为遇到各种信息内容而产生更多的困惑与问题，困惑与问题的产生主要与学生对各类事情缺乏正确认知而引起的，并且学生缺少社会经验很难去挖掘出各类信息所存在的不良问题。班主任教师在实施德育工作时应站在学生的角度去分析学生存在的困惑与问题，可以通过站在学生角度准确挖掘出学生存在的心理问题，针对此心理问题实施德育教育工作可保证德育教育发挥出作用。另外，班主任教师在与学生沟通时应达到理解学生的效果，当学生认知到教师是理解自己的可以向班主任教师敞开心扉，除了能够让班主任教师掌握学生症结所在之外，还能够让学生有效地接受自己的建议而促进学生健康的成长。

例如，班主任教师发现某位学生上课走神，并且脸上还时不时出现笑意的现象，班主任教师要站在学生的角度去分析学生这一行为，分析学生可能存在早恋的现象而在课堂中产生注意力不集中的问题。此时，班主任教师在单独与学生探讨此事时要避免采取批评的方式，因为初中阶段的学生存在较强的叛逆心理而抵触教师的教导，在不能发挥德育教育作用的同时也拉开了学生与教师的距离，不利于后续德育教育的开展。班主任教师应先与学生谈生活，比如：“最近在看什么电视剧呢？有意思吗？可以推荐给老师。”并且还要面带着微笑。学生在班主任约谈后会以为老师要批评自己，当教师以此话题开头并面带微笑，能够让学生的戒备心有效降低并将自己看的内容传递给教师。这个过程是了解学生的早恋行为是否与看的电视剧相关，这个阶段的学生对于观看到的内容及自己未尝试的内容都具有较强的好奇心。然后，教师可以讲授自己在学生这个年龄段的经历，表示自己也会对未尝试的事物存在着想尝试的过程，想感受一下“恋爱”是什么感受。当教师说到这里已经证实了学生内心所想，但是因为教师是在理解学生的角度与学生交谈，学生能够继续聆听教师的教导。教师站在理解学生的角度谈此事后，再深入德育教育的过程告知学生“恋爱”并不是在学习阶段开展的，人一生中的每个阶段只有做该做的事情才能拥有幸福的未来。然后，教师可引导学生：“喜欢对方，可以将对方变成学习中的伙伴，一起学习共同进步才是正确的行为”。在此过程中，因为教师理解学生而实现了学生可以接受教师的建议，让学生与喜欢的人共同认真学习、共同进步。这种方式要比禁止学生采取某行为的效果要好得多，既不阻止学生与对方交往，又能够让两位学生都可以认真、努力地学习实现有效的德育教育过程。

（三）实施赏识教育提高德育教育效果

初中阶段的学生虽然拥有自己的思想见解并存在着较强的叛逆心理，但是在内心深处也存在着期望自己的思想与行为得到他人的认可。如果教师能够在教学中认可学生的思想与行为，学生会与接受教师对自己实施的教育。因此，班主任教师在开展德育工作时可以采用赏识教育内容，采用欣赏的眼光与学生共同学习及交流，并对学生身上拥有的闪光点能够加以称赞，可以让学生了解教师对自己的关注，会促进学生跟随教师的教育引导进行成长，可以实现德育工作引领学生健康成长与发展的目标。班主任教师在实施赏识教育时要采取一视同仁的态度，避免只关注学习较好的学生并给予过多的赞扬，还应重视学困生并对学困生的进步进行肯定与表扬，让学困生通过班主任教师的肯定与表扬而产生学习积极性及能够以班主任教师的教育引导为行为准则，进而在思想与行为方面都能够健康的成长，比如学困生在学习时有所突破，班主任教师要及时表扬学困生并鼓励学困生要继续努力，让学困生了解班主任教师是关注自己的，进而在内心产生学习积极性，对于学困生的成长起到了较好的推动作用。

（四）实现德育与生活有效结合

德育教育的目的是能够让学生拥有正确的思想理念并应用于生活实践中，班主任教师在开展德育工作时应采取德育与生活有效结合的方式，在德育工作开展时要引入学生生活中的实际去帮助学生有效理解道德观念，并且能够针对生活中存在的不良思想与行为达到正确的认知。

例如，班主任教师在针对学生热衷于网络游戏的行为实施德育教育时，可以引入生活实际的案例去引导学生对网络游戏产生正确的认知，比如某位学生为了玩网络游戏而盗取家长的钱财，由于学生的家庭条件较为贫困，在学生产生这一行为后导致学生家庭陷入了更加贫困中，不只影响了父母的生活质量，还严重影响了学生的未来发展。同时，教师再将企业家、科学家的风采向学生展示，让学生认知到学习对自己未来生活所具有的影响并促进学生产生正确的思想观念。

结束语：

初中阶段的学生具有较强的叛逆心理，需要班主任教师实施有效的道德教育工作，让学生的思想与行为受到德育工作的感染，进而朝向健康的方向快速发展。另外，班主任教师要积极创新德育工作模式提升教育效果。

参考文献：

[1]王小华.课程改革下初中班主任德育工作的开展[J].西部素质教育.2020，6（02）：48.

[2]付成伟.论基于课程改革的初中班主任德育工作[J].青春岁月.2019，（11）：178.

[3]郝锐.基于课程改革的初中班主任德育工作分析[J].科普童话.2019，（11）：160.