小学班主任管理语言艺术探究

小学班主任管理语言艺术探究

王丽芳

深圳市新安中学（集团）第二外国语学校 广东 深圳 518000

摘要：在一个班级中，班主任对学生的学习和生活进行管理，帮助学生不断成长，是学生在学校中的监督者和保护者。特别是小学中的班主任，在管理学生时不仅要有足够的耐心，还要掌握一定的语言艺术，这样才能在小学生中站相互良好的个人魅力，对其学生的管理产生良好的作用。每个班主任都需要对班级内的学生的特点进行判断，组织好语言进行管理，使学生能够紧密团结在班集体中，提升班级的管理质量。本文针对小学班主任的管理语言艺术的相关特点进行探讨，分析了管理语言艺术的合理开展措施。

关键词：小学班主任；班级管理；语言艺术

0 引言

小学班主任是班级管理的舵手，能够为班级这只船指明航行的方向。为了更好地实现对班级的管理，小学班主任需要不断提升自身的管理技能，更要掌握好管理语言艺术。班级内的每一个孩子都有不同的特点，通过语言艺术，班主任能够更好地同学生展开交流与沟通，把握学生在学习和生活中的情况，以更好地实现对班级的管理。

1 小学班主任做好班级管理的意义

小学是学生逐步迈入社会的起点，学生在小学中学习各种文化知识，不断提升自身能力和素质。但与此同时，小学的教学管理工作的难度也在不断提升。为了适应时代的发展需求，小学教学管理必须持续完善，班主任的教学理念应作出及时的改变，丰富自己的教学管理手段，总结合理的教学管理模式，使小学班级的管理效果得到有效提高。

在班级中，每个学生都是单独的个体，无论是在学习上还是在生活中，他们都有着自己的特性。为了达到良好的班级管理效果，班主任需要掌握一定的语言技巧，积极同学生展开交流与沟通，了解他们的情况，为他们接触生活与学习上存在的问题。当学生感受到班主任的关心，就会更好地融入班集体，使班主任对班级的管理更加高效。

班主任不仅要对班级的各种事务进行管理，同时也为学生提供着模范榜样的作用。班主任同班级学生相处的时间最久，对每一名学生的情况都应细心了解，而自身的一言一行都会成为学生所模仿的对象，所以班主任应该注意自身的管理语言，既要有说服力，也要具备亲和力，让师生之间的关系变得融洽。当班主任在学生中具备一定的威信后，就可以充分运用语言沟通来促进学生的学习进步，提高班级管理效率。

2 小学班主任管理语言艺术的内容

2.1管理语言艺术之赞美

学生的信心来源于教师的鼓励与支持，教师一句赞赏的话，往往会使孩子树立起自信，激发出学习的热情。常言道：好孩子是夸出来的。班主任在管理班级时，应根据具体教学情况多夸赞学生，诱发他们对学习的欲望。一句赞美之言胜过数句批评的话，因为批评的话语可能会伤害到学生的自尊心，而赞美的言论能够让学生在心理上获得安慰与满足，使他们感受到自己做对事情就会获得赞赏，所以会不断为此而努力。当班主任能够合理利用赞美的语言艺术时，就能够高效地完成对班级的管理。

2.2管理语言艺术之引导

小学生虽然具备了一定的思维能力，有着丰富的想象力与创造力，但他们毕竟不够成熟，没有丰富的社会经验和阅历，人生观和价值观不够完善，在处理一些问题上不够理智和明确。为了更好地促进学生的成长，班主任应该采取引导的语言艺术来帮助学生。小学管理中，引导管理语言艺术是不可缺少的，班主任如果能够掌握，必然能够有效指引学生学习的前进方向，帮助他们树立正确的人生观和价值观，为其将来的成就奠定基础。

2.3管理语言艺术之拒绝

小学班主任在管理班级的过程中，要合理利用赞美和引导的语言艺术，同时也不可缺少拒绝的管理语言艺术。小学生心性没有沉淀，顽皮好动，总是容易做出一些违反学校规定的表现，或是提出一些不合理的要求。面对这些情况时，班主任就需要采用拒绝的管理语言艺术，巧妙地回绝他们的不合理做法和要求，不仅不会对学生的自尊心造成伤害，还可以让学生知道哪些事情是该做的，哪些事情是不该做的，以养成良好的习惯。

3 小学班主任管理语言艺术内容的特点

在对班级展开管理时，小学班主任需要采取适当的管理语言。语言艺术能够使师生间的沟通更加和谐：恰当的批评可以促进学生学习进步；友善的关怀能够让学生走出学习与生活的困境；适度的赞赏会激励学生建立学习的自信心。所以掌握一定的管理语言艺术，为小学班主任做好本职工作起到了重要作用。小学班主任管理语言艺术具有以下特点。

3.1以理服人

作为小学教师，应该为学生的成长做好保驾护航，其一言一行都会为学生带来榜样力量。所以小学班主任一定要具备一定的管理语言艺术，在同学生展开交流与沟通时既要言而有信，更要言之有理。只有有道理才能让学生更加信服。小学生性格活泼，行为多变，经常会违反规则做出错误的行为。班主任在与其进行沟通时，不能过多苛责，尽量采用平和的语言交流，摆明正确的道理，学生才能明确自己的错误。以理服人的语言艺术会让教师更好地同学生进行互动，促进良性师生关系的展开。

3.2有理有据

班主任在管理班级时的语言艺术不仅要言之有理，同样也要具备一定的依据。所谓有理有据，用事实来证实道理，为学生讲解道理的过程中也要与现实相连，将实际中曾经发生过的一些事例将清楚，学生才能更加直观地感受教师所言传身教的内容。好的语言艺术就是需要将理论与实际相结合，使教师的言论有理可据、有据可依，让学生从中懂事实、明是非。

3.3灵活变化

语言艺术是教师在实际的交流过程中不断总结出来的沟通形式，这种形式并不固定，而是灵活多变的。班级中每个学生都有不同的特点，教师在同他们交流时就需要灵活运用语言艺术，从而产生更好地沟通效果。如一些学生比较内向，教师同他们交流时需要徐徐善诱、慢慢引导，让学生一步步破开内心防线，从交流中逐步建立自信。而同性格外向的学生进行交流时，就可以采取直接了当的语言模式，学生更容易接受，也会从中发现自身不足并不断改正。灵活多变的语言艺术对小学班主任的班级管理是非常重要的，需要教师自身做好把握。

4 小学班主任锤炼管理语言艺术的要点

4.1有清晰的管理思路

在小学班级管理中，学生通常是被动地接受信息，不能主观发现自身存在的错误。班主任需要通过管理语言艺术以清晰的思路同学生交流，让他们从交谈中发现到自己的问题，从而不断完善自己的主观意识。巧妙的语言会让学生的主观能动性得到激发，会对自己的思绪进行重新梳理，反思自己所做的各种事情。管理语言艺术思路清晰，会让师生交流更加顺畅，教师不断通过语言交流来引导孩子所思所想，用灵活多变的语言激发学生的热情，学生将会更加原意听从教师安排，服从教师管理。

4.2用事实说话

小学生的思维简单，不能处理更多的信息，因此班主任在同小学生进行交流时，就不能长篇大论地为其灌输道理，这会导致小学生理解教师所说的内容，最好应用实际中发生的实例，因为事实更加具体形象，利于学生的理解。良好的语言沟通能力和语言艺术表达，会让教师的管理事半功倍，将实际事例融入道理之中，很容易被小学生所接受，也会更加信服教师，利于班级管理效率的提高。

4.3照顾学生的心理

小学生的心理发育不够成熟，还很脆弱，教师在进行管理时不可以随意呵斥，否则会很容易损伤他们的自尊心。班主任是班级的管理者，经常和违反班级纪律的学生打交道，需要用委婉柔和的语言艺术同他们沟通。如对于一些上课说话不听讲的学生，教师应善意的提醒：“如果谈话是关于课堂内容的，可以到讲台上来，让我们大家一起学习。”这样的话，学生就会意识到自己行为的错误，但没有受到教师的批评，不会伤及自尊心。当教师照顾学生的心理时，采用的沟通语言必然是适度的，不仅可以是赞赏性的，还可以是引导性的，学生的心理不受伤害，自然维护教师的教学管理。

4.4教师要懂得换位思考

小学班主任在管理班级时，对待小学生需要将心比心、换位思考。小学生心理不成熟，对很多事物的认知不够准确，无法有效表达自己的想法。教师在处理这种情况的问题时，应懂得换位思考，理解学生的所思所想，合理利用管理语言艺术同学生展开沟通。如学生因为怕被批评而不敢回答问题，教师应该耐心地疏导学生，告诉学生不用害怕，建立自信，“回答错了也不会掉块皮，只要敢于表达自己就是勇敢的孩子”。这种表达语言的形式很容易被学生接受，对解决问题很有帮助。

5 小学班主任管理语言艺术的开展措施

小学班主任的班级管理存在着很多困难，主要是班级内学生众多，每个学生有着不同的特点，不能采取完全一样的管理方式。因此在进行管理时，必须合理使用管理语言艺术，对不同的情况采取相应的交流语言，既能对学生的学习和生活情况有所掌握，同时也能更好地约束学生不良行为，提高班级管理的效果。

5.1采取差异性交流方式

小学生受到家庭环境的影响，会表现出不同的性格。在他们迈入学校接受班主任管理时，不同的性格将导致学生面对教师的教导表现出不同的反应。如果班主任的管理语言艺术不到位，缺乏相应的语言交流技巧，而是采用千篇一律的方式或态度对待班级内全体学生，这不仅不能使学生有效吸收教师的教导，甚至会影响班级管理的效果。因此，班主任应该采取差异性的交流方式，对待不同性格的学生采用相应的沟通风格，从而拉近师生关系，让学生对教师更加信任。

对于外向型性格的学生，教师在与其进行交流时应直截了当，语言风格更偏向活泼或激烈，这样可以避免外向型性格的学生对教师的话语形成忽视或掉以轻心，重视教师所讲解的内容。内向型性格的学生，教师应采用温和的语言进行交流，既可以照顾学生的心理，也可以有效拉近师生关系，利于学生对教师信任感的提高。尽量不要采取过于激烈的语言同内向型性格的学生进行交流，因为内向型性格的学生有着较为脆弱的心理，言辞激烈会挫伤孩子的心灵，导致师生关系的疏远，更不利于学生在未来道路上的发展。

5.2用真诚打动学生

小学班主任在实际的教学过程中会掌握一些管理语言技巧，但如何充分运用管理语言技巧使班级管理效果提升，这还需要班主任的更多努力。班主任在同学生展开交流时，应对学生的具体情况进行了解。每个学生的家庭都是不一样的，这也影响到他们人生观和价值观的成长方向。班主任可以对学生的家庭情况进行了解，从而分析出学生的性格、喜好、特点等，在交流时应采用合理的语言艺术，而且要真诚表现自己的真实想法，如用微笑来赞赏学生、用眼神来鼓励学生、用手势来指引学生等。真诚可以拉近师生之间的距离，让学生更容易表露自己的内心，对教师的信任和依赖也将增强。

5.3合理使用肢体语言

在语言表达中，肢体语言也是非常重要的一部分。小学班主任在展开班级管理时，不仅需要利用口头语言交流，还应使用一些肢体语言。口头语言的内容丰富，但过于抽象，小学生思维不够成熟，有些内容难以理解，如果加上更加直观的肢体语言，会让学生更好地明确教师所表达的内容。如对学生考试取得了第一名的成绩时，教师除了口头语言表扬外，还应配合鼓掌、竖起大拇指等肢体语言，这能够更好地表现教师对学生的赞赏，让学生从中体会到教师对自己的欣赏，提升了自身的自信心和满足感。

5.4保持一定的原则性

小学班主任对班级的管理需要一定的技巧，同时也需要班主任将全部的热情和耐心投入其中。管理过程中，对任何事情都应坚持一定的原则态度，尤其是学生的错误行为，必须认真对待。如学生未能按时完成家庭作业，教师可以用引导式的语言艺术来激发学生的热情，积极主动完成作业任务；而对于恶劣的考试作弊、打架斗殴等，教师需要采取拒绝的语言，严厉告诫学生这是不对的行为，并对此进行惩戒，让学生能够谨记而不再犯同样的错误。

6 结语

小学班主任的班级管理任务复杂多样、任重道远，如果要提升管理质量，就需要班主任掌握一定的管理语言艺术。班主任在同学生展开交流时，应注意观察和分析学生的性格特点，了解学生在学习和生活中的情况，合理利用赞赏、引导、拒绝等管理语言艺术。只有灵活使用管理语言艺术，才能更好地实现教师与学生之间的沟通，拉近师生间的距离，让教师的教学指导更好地传达，对提高学生整体素质、提升班级管理效果都有着积极的意义。

参考文献：

[1]琚佳萍.小学班主任管理的语言艺术分析[J].小学生（中旬刊），2021（02）:92.

[2]谭燕.分析小学班主任管理的语言艺术[J].中华少年，2020（18）:53-54.

[3]辛力.小学班主任管理语言艺术探究[J].名师在线，2020（16）:87-88.

[4]杨惠.浅谈小学班主任管理的语言艺术[J].才智，2020（12）:126.

[5]徐瑞应.小学班主任管理中的语言艺术[J].考试与评价，2019（03）:92.

[6]潘峥萍.小学班主任管理语言艺术探究[J].当代家庭教育，2019（16）:141.

[7]王丽君.试析小学班主任管理的语言艺术[J].新课程（上），2019（07）:281.

[8]吴清文.小学班主任管理的语言艺术研究[J].中国新通信，2019，21（09）:191.

[9]菅庆兰.基于小学班主任管理语言艺术的研究[J].中华少年，2019（05）:203.