课程游戏化下小班美术活动优化的策略

课程游戏化下小班美术活动优化的策略

王彩娟

云南省曲靖市富源县后所镇庆云幼儿园 655505

摘要：小班幼儿最为喜欢游戏活动游戏，不但能够为幼儿带来快乐，而且还能促进他们智力的开发，在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们组织和开展了大量的游戏活动，构建了游戏化的课程，在美术活动游戏化的实践探索中我们不但是幼儿感受到了游戏的乐趣，而且使他们在自然而然中掌握了更多的技能。对此本文结合教育实践进行分析与探讨，使教育同仁更加明确美术活动游戏化的重要意义，并找到有效地开展美术活动的策略。

关键词：课程游戏化；小班美术活动；优化；策略

在幼儿成长过程中游戏的运用发挥着至关重要的作用。特别是在课程游戏化教育改革背景下，我们组织和实施各项教育教学活动，以游戏为基本的活动形式，为幼儿创设了宽松自由的学习环境，为他们提供了直接感知和动手操作的机会。对于小班幼儿来讲学习美术知识，特别需要他们在动手实践和亲身体验中进行感受和欣赏，促使他们主动的发现美和欣赏美并能大胆的创造美和表达美。在课程游戏化背景下组织和开展美术活动时，我们突破了传统的教师范，画幼儿模仿的教育模式，在游戏活动中开展美术教育，激发了幼儿的学习兴趣，提高了幼儿的参与度，提升了美术教育的质量。

一、选择美术活动题材，贴近幼儿实际生活

在小班幼儿美术活动游戏化的实践探索中我们特别重视生活化美术活动素材的选择，因为在组织和开展美术活动时，我们坚持《指南》提出的相关理论知识，特别重视生活的独特教育价值，使美术活动的题材是幼儿感兴趣的使他们所熟悉的这对于调动他们的已有经验，促使他们主动地参与到美术活动中去，具有重要的意义。在教育实践中我们发现幼儿往往只对自己熟悉的事物感兴趣，才能够激起他们绘画和创作的热情。

例如，围绕“美丽的果树林”，还有“宝宝的餐盘”以及“可爱的小动物”组织与开展各种各样的美术活动时，孩子们特别感兴趣，以宝宝的餐盘活动为例，在活动中教师鼓励幼儿说一说自己喜欢的蔬菜，每个人都能如数家珍。他们可以边说边进行绘画，每一种蔬菜就这样跃然纸上，在游戏的过程中幼儿使用自己的画笔再现了餐盘里的美味。所以在组织和开展美术活动时，我们重视生活化美术活动题材的选择，以便于幼儿再现自己的生活，使他们感受到绘画活动的乐趣。教师使用生活化的美术活动素材，调动了幼儿的已有经验，唤醒了他们的情感，促使他们更加积极主动地参与到美术绘画活动中来有效地提高了美术活动的效率。

二、选择和投放美术材料，丰富而且多元化

在传统的美术活动中教师所提供的材料非常有限，主要是引导幼儿临摹或者是练习涂颜色。为了实现寓教于乐的目的我们在提供操作材料时一定要丰富而且多样，既要有孩子们喜欢的各种画笔，等基本美术工具之外，还可以提供孩子们最为熟悉的生活化物品，包括废旧材料，如旧的纸盒废弃的矿泉水瓶。当然教师还可以为幼儿提供自然性的材料，包括石子儿和树叶等。教师可以使用这些操作材料，引导幼儿开展拓印游戏。

例如，围绕“好看的衣服”组织与开展美术活动时，教师提供的图案小贴画没有颜色。教师会为幼儿讲述一个小故事，鼓励幼儿把画画与这个小故事的内容结合起来。比如：通过幼儿的构思，可以在小贴画上，把自己听到的故事中的人物图案画上去。又如围绕“秋天的落叶”组织与开展拓印游戏活动时，教师鼓励幼儿根据自己的喜好和需要，在树叶上染上自己喜欢的颜料。在孩子们的手中一片片红树叶黄树叶跃然纸上，他们把这些树叶摆一摆，然后再用手指印画出小甲虫。这样一幅作品就这样创作完成了。由于教师提供的材料具有一定的可操作性和创造性，虽然孩子们常常把小手弄得很脏，但是他们依然兴奋无比，总是恋恋不舍。由此可见，在组织和开展美术活动时，教师提供具有可操作性的游戏化的操作材料，可以有效地激发幼儿参与活动的兴趣，使他们感受到活动的有趣，能够充分发挥美术活动的教育价值。

三、运用拟人化语言，进行美术活动指导

小班幼儿有意识注意的时间比较短，而且他们正处在由直觉，直觉行动思维思维向具体形象思维转变的这样一个阶段，所以在美术活动中我们可以看到他们会画到哪里，算哪里有时，仅仅画了几笔就会跑去玩别的游戏了。在对幼儿进行指导和维持活动纪律时，教师使用的指导语言应该生动有趣，具有游戏化的色彩，这样可以使幼儿产生浓厚的兴趣，激起他们持续参与美术活动的兴趣，激起他们创作的热情，进而促使他们更加主动地投入到美术活动中来，为此我们可以尝试使用拟人化的语言，创设生动形象的情境，以达到意想不到的效果。

例如，围绕“树叶贴画”组织与开展美术活动时，教师鼓励孩子们画出一一片片树叶并这样进行引导：孩子们快来听一听，小瓢虫在说话，你们能不能多画一些叶子让我吃呢？这样就把幼儿的绘画活动与小瓢虫建立起的联系，好像是与小瓢虫在玩游戏，孩子们会感到特别有趣，进而乐于把全部身心投入到美术活动中来。教师巧妙地使用生动形象的语言，创设有趣的故事，场景可以使幼儿持续地参与到美术活动中来，能够有效地改善他们参与活动的兴趣和态度。

综上所述，在组织和开展美术游戏活动时，我们一定要遵循小班幼儿学习的特点和身心发育水平创设良好的美术学习环境，营造宽松自由的游戏氛围，使游戏与美术活动实现有机结合，充分发挥游戏的媒介作用，提高美术活动的教学质量，有效地达成教学目标。在组织和开展美术活动时，教师要坚持课程游戏化的理念，积极主动的构建和实施游戏化课程改善幼儿美术教育的质量和效果。

参考文献：

[1]姚华.通过自主绘画培养幼儿创造力的实践探索[J].新西部，2018（14）：160+135.

[2]蔡昌健.名画欣赏教学对中大班幼儿绘画表现的影响[J].中外企业家，2018（15）：199-200.