浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透

浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透

张宗璇

太原市第三十七中学

摘要：在素质教育深入发展的现代社会，初中美术教师在对学生进行教育时要充分关注学生美术学习能力的提升，同时将情感教育融入其中，让学生在美术课堂上能够获得情感的丰富，提高学生欣赏美和表达美的能力。教师可以点燃学生的创作欲望，让学生在美术课堂上接受到美好的情景，有机会展现自己，并通过充足的课外实践让美术课堂更加的丰富多彩。

关键词：初中；美术；情感教育

引言:

在当前阶段的初中美术教学过程中，许多教师已经关注到了情感教育的重要作用，并将情感教育作为判断教学目标是否达成的重要指标之一。美术教师在对学生进行教育时，应当关注到学生健全人格的培养和良好品德的形成，通过情感教育的融入提高学生的美术综合素养，并利用情感实现教师、学生与画家之间的心灵上的沟通与交流。当然，情感教育并不是单一的知识讲解，也不是一味的鼓励学生，而是要让学生在欣赏美术作品的过程中，能够形成对美术作品的良好认知，提高欣赏美的能力。为此，美术教师要积极的利用情感传递美术作品中的思想性因素，发挥美术课堂的优势，让学生在课堂上有展示自笔者的机会，提高美术综合素养。

一、利用情感教育点燃学生的创作欲望

美术学科与学生的创作能力提升有着不可分割的关系，在对学生进行美术教育时，教师应当充分关注到情感教育的重要作用并发挥情感教育的优势，点燃学生的创作欲望，让学生在美术课堂上乐于展现自己，并积极主动地投入到美术课堂之中。教师要引导学生挖掘画家在作品中渗透的情感，任何一幅杰出的画作都是作家主观情感的表达，其中也融入了时代和历史的元素。为此，学生在完成自己的作品时也要将自己的情感融入其中，以便于让绘画作品拥有灵魂。

为了激发学生的创作积极性，笔者专门设计了一堂以“端午节”为主题的美术课。在这堂课上，通过展现提前准备好的纸粽子和艾叶等，整个画室呈现出了端午节的气氛。在这样的环境之下，学生的创作欲望得到了明显的激发，接下来笔者就引导学生进行绘画，画一画自己对端午节的认识。这样的教学方式既不限定绘画的形式，也不限定绘画的内容给学生，带来了足够的自主性空间，学生在此过程中能够迸发灵感，产生创作的强烈欲望。同时，端午节与学生的生活之间有着紧密的联系，学生在绘画的过程中很容易就产生共鸣，在这一过程中，学生对端午节有了更深刻的认识，也能够在绘画作品中融入自己的主观情感。

二、利用情感教育创设美好情境

课堂教学情境的创设对学生的美术学习有着至关重要的作用。美术教师在开展课堂教学时，应当充分关注到情境的引领性作用，要通过具体的情境创设，让学生在美术课堂上能够有理所依，能够有参照的模板，这样才能够激发学生的美好情感。通过这样的教学方式，学生可以认识到美术源于生活，而又高于生活的道理，在教师创造的情境之下拉近与美术教学之间的距离，产生非常强烈的求知欲望，在情境和氛围的引领之下，实现想象力和创造性的激发。

三、在情感教育的引领之下体会绘画之美

初中美术教师在对学生进行教育时，要改变常规的教师讲学生听的单一式教学模式，要立足于学生想象能力的提升和创造能力的培养，使学生在课堂上有展现自我的机会，能够真正的摆脱教材的制约，投入到绘画之中。教师要引领学生在生活中能够深入大自然，拥有更加自由的思想和更加真实的表现方式，将情感融入到绘画作品之中，实现美术学科的情感教育。

一般而言，美妙的自然环境，往往能够吸引学生的注意力，让学生身心愉悦，因此，教师在教学的过程中就可以带学生到户外采风，通过这样的方式，学生能够体会到大自然的美，在身心高度放松的基础之上进行美术作品的创作，感受到自然的美好，同时将这一份主观情感融入到绘画之中。中国古代的花鸟画中融入了古代画家独特的人生趣味，也是画家抒发自身情怀的重要方式之一。教师在课堂上可以引导学生欣赏中国古代的花鸟山水画，让学生体会到笔者国古代仁人志士的高尚节操，并在欣赏画作的过程中获得欣赏美和发现美的能力，加深对美术作品内在思想性的认知。

结语

综上所述，美术学科与学生的情感有着密切的关系，美术创作是无法脱离情感而独立存在的。为此，初中美术教师应当充分关注到学生的情感变化，要让学生在情感的引领之下积极主动地进行创作，能够拥有更加丰富的情感体验，在快乐中掌握知识，提高能力，陶冶情操，获得健全人格的培养。

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