借智慧之石，敲班级管理之门

借智慧之石，敲班级管理之门

王向武

仙桃市田家炳实验高中 433000

内容摘要：班级管理工作，是维护班级基本教学秩序的关键，也是学校日常管理工作的基础。同样的，班级管理也是一门智慧，需要班主任多方面的思考和钻研，讲究科学和成效。本文从高中班级管理工作的几点进行讨论。

关键词：高中班级管理、策略、班主任

1. 树立“立德树人”教育理念

习近平总书记在全国教育大会上明确提出，我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。基于党明确的教学方向，作为班级管理者的班主任，首先得强化自身的师德建设，听从党的领导，树立起正确的教育理念。在保证思想正确，方向明晰的前提下，班主任对班级管理工作进行指导和排布，才不会“乱了阵脚”。

2. 提高教师自身专业素质

在信息时代，学生的信息获取不再单靠老师的教学活动。所以，老师在知识的权威性方面受到一定程度的影响。在这样的背景下，要想获得学生的信任与尊重，必须要时刻重视起学习，保证自身的知识获取，提高自身的专业素质。以知识的丰富和讲解的巧妙来获得学生的尊重以及喜爱，方便班级管理工作的布置和践行。

3. 把握师生之间的“度”

师生之间的“度”，即师与生在教育和管理层面上存在的界限。现阶段，教师群体总是在“严格”和“宽松”这两种师生关系构成的天平中摇摆，彷佛师生不是敌对关系便是亲密无间。而近来在河南周口一所小学门口发生的一幕让笔者产生了新的思考。首先，师生之间并不相互敌对，老师不是学生的敌人，学生亦不是老师的冤家。二者是能够在普遍矛盾的背景下找到和谐的落脚点。其次，师生之间并不亲密无间。师者传递知识，自然要有足够的威严保证教学活动的顺利开展。所以，老师与学生在和谐共处的同时依然要保持原有的威信。

严格与宽松并不只是对立而无统一的，作为矛盾双方它们既相互对立，又相互统一。作为师生关系的两方，要找到二者平衡的落脚点，在威严与宽容之间保持着与学生的“若即若离”，使宽容与严厉这辩证统一起来，以达到更好的教育和管理效果。笔者执教这些年，遇到过一个满是包容心的新老师，虽然和学生和谐，但是在学生心里早已失去了威严，后来的发号施学生置若罔闻，总是以为老师能够无限度的包容自己。还遇到过一些严厉的老教师，总是气势汹汹的，似乎与学生水火不容，这样在学生心里留下的不是威严，而是恐惧。所以，虽然学生表面上能够执行他的布置，但是心里早已有了怨怒，师生矛盾也是一触即发。因此，执教路上的历程带给了笔者班级管理的经验——至刚易折，上善若水，也就是把握好师生之间的界限。

4. 多种管理方式并行

传统班级管理模式，是以教师为中心所建构的结构，忽视了管理过程中学生的主体地位。所以，为适应时代的发展和顺利教学任务的变更，管理方式也要应时而变。做出改变的第一步，明确学生的主体地位，改变教师占据支配地位的观念，发挥学生的自主性。换而言之，充分发挥学生在班级管理工作的核心作用例如：除学校布置的班级任务，班上的管理意见都能有学生的参与，对于班级设施和座位安排等与学生息息相关的日常，都能够由班级集体决策来决定，而不是任由教师“一言堂”的管理。其次，在树立班主任威严时，要注重说话的艺术和管理的技巧。高中的学生在心理的建设上不够稳定，容易冲动。这就导致了班主任在进行管理时容易伤害到部分学生的心灵，从而激化师生间的矛盾。因此，教师在管理时要注意到学生的心理和情绪变化，注意说话的方式。并且，在发现了学生的心理问题后，及时与学生交流思想，推心置腹，增进双方的理解，保证班级管理工作的顺利展开。最后，班主任要发挥自身的指引和建议作用。班主任在班级管理方面虽然放权于学生群体，但也不能失去了教师的作用。这要求教师以正确的价值观和人生观参与到班级管理工作中，对学生的自主管理进行引导。

5. 知人善用，构建起合理的班级管理模式

发挥学生在管理过程中的主体作用，并不指让学生个体进行自身的管理。这种行为没有保障更会影响班集体内部的团结和管理工作的滞后。发挥学生的主体作用，是让每个学生能够拥有参与班级管理的权力，而不只是教师和班干部自顾自的管理。具体措施大致为：班集体的人员构成，应当由班级学生民主选举产生，采用差额选举的方式增强选举的竞争和比较，选出能力更加优异和适配的学生干部。其次，选出班干部并不完全放权于他，班级学生有自由提出合理意见的权力。可以在一周的结尾安排一节自习回顾一个礼拜班干部在管理上存在的问题，班级学生集体反思，及时纠正，共同提高管理水平。同时，对不合理处进行批评纠正，对合理和优异处也要及时做出嘉奖和表扬，提高班干部管理班级的热情和积极性。最后，班主任作为班集体的指引者，也要参与到班干部的选举和工作中。班主任相较任课老师，与学生的接触时间更长，因此也有更充分的了解。所以，做到熟悉掌握每个学生的性格特点和能力不是困难的事情。立于对班级学生全面了解的基础上，班主任应该适时在选举和工作过程中提出适应的意见和方针指导。这会有效规避在学生自主管理中遇到的问题和困难。

6. 因材施教，平等对待每一位学生

高中教学，在全国高考的大背景下，班级教师容易受到“唯分数论”教育理念的影响。在这种错误思想的指导下，班主任为了提升班级的成绩，会下意识忽略后进生的学习状况，影响到他们的学习情绪，从而产生对班主任和任课老师的叛逆情绪，陷入到恶性循环中。因此，班主任应该全面掌握班级学生的学习能力和学习状况，做到因材施教，有的放矢；抛弃“唯分数论”的教学理念，在内心里树立“立德树人”的教学观念，不以“智”为唯一评核标准，从而做到平等对待每一位学生。同时，对后进生多进行心理辅导和鼓励支持，激发学习热情，才能让班级成绩排布不至于头脚两头重的情况，才能拉高班级平均成绩。只有班主任和任课教师能够平等关怀每一位学生，才能在教学和管理两个方面同时收获成果。笔者执教初确受过“唯分数论”的影响，不重视后进生且在座次安排上偏向于优秀学生，这样导致了成绩落后的学生对笔者存在较大意见并且不愿意交流，在内心里由憎恶老师演变成为憎恶学习，这导致学习状况愈发向下，班级秩序开始混乱。笔者经过深思熟虑并请教了部分老教师后，将成绩较差的学生邀来交流，才明白这些道理。后来及时纠正错误，也是时刻关注学生心理变化，班级逐渐回归正轨，最后的成绩虽不顶尖但也达到预期。这就说明师生心理的和谐和关系的融洽，才是治理班级的良药。

7. 加强与任课老师之间的交流沟通

班主任虽然与学生接触较多，了解比较全面。但是高中学科纷繁复杂，要想做到各方面信息详细掌握，是不现实的。因此，这要求班主任不以单独的班级管理者的身份出现，而是要通过积极寻求和各学科教师的联系，多交流合作，分析班级问题和学生总体成绩，对症下药。并且，由于任课教师与学生接触较少，也会出现师生相互误解的情况，这也要求任课教师同班主任多交流，才能减少师生间的矛盾问题，更好地进行教学工作。通过班主任和任课教师交流的构建，班级内部的教学问题和管理问题都能够在了解更深层次的基础上得到解决，同时班主任也能够及时与任课教师进行教学意见上的反馈，提高课堂质量，让师生在交流与了解中实现互惠双赢。

总而言之，班级管理工作充满智慧，需要班主任根据情况及时做出适应的调整和对策，也要求班主任承担起自身的责任，实打实地抓牢学生管理工作和教学工作，让高中的孩子们能够不必为班级管理扰乱学习的心思，在至关重要的高中阶段稳定地学习。

参考文献:

1. 苏君阳.新时代教育评价改革亮点在哪里？[J].小康,2021(01):30-31.

2. 潘英坤.对班主任班级管理工作的思考[J].中学教学参考,2015(03):119.