善于发现儿童绘画的闪光点

善于发现儿童绘画的闪光点

王丽娜

福建省福州市闽侯县荆溪镇中心小学 福建省福州市 350101 摘要 : 有的孩子喜欢色彩，有的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。我们不能只注重学生的作品的美不美，而更重要的是在活动过程中，他们学到了什么。

关键词：

儿童绘画贵在无序、天然童真。而且个性鲜明，想象力丰富。所以对于儿童画我们不能用成人的眼光去评判，要善于发现儿童画中闪光的东西。

正文：

我们都知道，孩子最喜欢玩，喜欢游戏。通过生动形象的语言，用游戏和绘画相结合的教学，把绘画寓于游戏中，成为我们最主要的教学方法之一。一幅好的儿童画应该要充分体现儿童的年龄特点，具有儿童特有的思维方式。儿童绘画贵在无序、天然童真。而且个性鲜明，想象力丰富。所以对于儿童画的我们不能用成人的眼光去评判，要要善于发现儿童画中闪光的东西。

有些家长或教师总是用成年人的思维方式去审美儿童画，他们衡量儿童画的能力的主要标准是“像不像”、“美不美”。所谓“像不像”是指将孩子的画与实际事物相比较，用实物形象和照片的具象事物相符合的程度作为衡量的标准；所谓“美不美”是指用成人的审美观点以及成人绘画经验来评价孩子的画。是否符合或接近成人画的标准者为“美”，还是“不美”？其实，儿童画的确是儿童的一种能力的表现，它是儿童自我表现能力的体现，它反映着儿童本身内在的心理、情感、认识和经验，它是一种创造性活动，跟我们成年人的思维特点是不一样的。　大人看孩子的画往往摇头，嫌弃其没有完美的造型能力和构图知识！殊不知，有的孩子喜欢色彩，有的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。我们不能只注重学生的作品的美不美，而更重要的是在活动过程中，他们学到了什么。

一、老师应在课程内容上降低难度，切不可专业化。

1、课堂上我们要关注每个孩子，每个孩子都有自己独特个性！它可以让学生在里面创造美、享受美。小学美术课并不是培养小画家，而是让孩子们在美术课中体验绘画的乐趣，从而培养孩子们的审美能力，对于学生的作品适时地予以一两句简单评语：“真棒！”“真漂亮！”、“大有进步！”诸如此类，都能使学生增加绘画的信心和热情。每一次的美术教学，课本上都有一些学生作品以供参考，有的远远超过了农村孩子的创作水平与认知水平，会让一些学生感到高不可攀，产生一种惧怕感。这时，教师为何不让孩子们用他们的观点去表现作品？什么主题、构思、表现手段、绘画语言等等，这些对不是专业水准的孩子是不是要求太多了呢？我们要做的就是发现孩子的独特的个性表现，要鼓励他们大胆去画，甚至是随意地涂鸦，作为老师轻易的批评、指责，都会打击孩子的绘画热情。孩子们技法并不重要，好老师是带领他们在轻松愉悦的心态下，有勇气和信心去完成作业。

2、养成观察和思考的习惯并用画笔记录下来。创作画教学的核心是“创作”二字。在生活中人们面对美好的大自然和和精彩的社会生活会情不自禁想用图像留在，用绘画语言或摄影作品来抒发自己的喜怒哀乐，这便形成了创作动机。孩子们也有这样的动机，老师这时要做的就是引导学生细致的观察生活，养成观察和思考的习惯并用绘画记录。这些比单纯的教授绘画技能要有用得多。我让孩子们经常画美术日记，把当天发生的有意思情境通过自由的绘画手法表现出来，孩子们的情绪得到释放。他们美术日记虽技法不成熟，但绘画题材往往引人入胜，有的让人忍俊不禁，有的让人感动不已……这些都是儿童绘画的魅力所在！

        二、 儿童创作画可以培养儿童从直觉思维跨越逻辑思维的能力。

1、启发式教学使儿童充分显示思维过程，在创造活动中可依靠直觉思维，提出大胆假设，然后再通过逻辑思维去周密地表现。教学创作画“未来的机车”为例：在五花八门的汽车玩具模型面前，我先启发孩子们讨论，机车的作用。他们讨论得热火朝天：能上天、能下海、能救火、能清除污染……　我又启发学生考虑，它们为什么这么能干？孩子回答：“是科学家让它们这样能干的。”我接着告诉孩子们：科学家为什么要发明智能车呢？那是科学发展的结果，要让机车人帮助人类工作，帮我们完成危险、复杂、困难的工作，人类可以节约时间、精力去做更多的事情。随着科学的发展，还会发明出更能干的机车。他们听明白后我再号召他们画能干的机车，甚至画出自己设计出的心中的机车人时都信心十足。在老师与他们共同利用基本形的组合完成机车各种形象以及从事什么工作（环境、背景）后，很自信地大胆地用毛笔画起来。有的画宇宙中工作的机车人、有画为餐厅送餐的机车，还有画具备非常复杂装置的清除各类污染及垃圾分类的机车……画面内容丰富多彩。正是因为学生理解了机车人的作用，又有了可创造的从微观到宏观的知识等级和怎样创造画面的程序性知识，从而增加了学生创造的可能性。老师和家长在评价的过程中，要善于发现闪光点，而不是用成人审美的评价标准忽略了孩子绘画中思维逻辑的表现。

2、培养分析能力、引导学生进行自我体验。儿童通过对周围事物的接触、感知形成的表象使他们自己能感觉到每个物体的意义，而且在脑海中又能赋予物体的抽象化能力。如，《春如线》让学生欣赏大师的作品，引导学生观察其变化，要求学生用点点线线连成画，创造多彩的新天地。我在课上出示了各种各样以点线为主的范画，启发学生点线在画面的作用，要求他们独立的用自己的办法想，用自己的办法画。鼓励有个性的孩子，不限制他们的才能发挥。学生个性创作，而不是一味的强调画得像不像。在作品完成过程中有的产生了特殊效果，学生自己也得到了满足。

总之，美术教育是培养人、创造人的一门课程，一幅好的儿童美术作品必须具有儿童心理活动和个性人格的体现。教师要善于发现孩子绘画中的优点，勇于发掘孩子们的创新潜能，为他们搭建创新思维的平台，促进学生个性和谐的发展，让孩子有信心通过绘画的方式表现出独特的自我世界！

参考文献：

[1]《基础教育课程改革纲要(试行) 》[S]

[2]高永红《怎样培养农村小学生对美术的兴趣》》[J] 2011、3

[3]《美术课程标准》（实验稿）[S]