小学语文综合实践活动的有效指导策略

小学语文综合实践活动的有效指导策略

谢惠娟

浙江省金华市婺城区汤溪镇中心小学 浙江 金华 321075

摘要：随着各种课程改革的推陈出新，针对小学语文这一学科，则是提出了更高的要求，即在保证教学效果的前提下，开展更加丰富、更加多元的教学活动，以丰富学生的学习体验。基于此，广大教师积极探索，以教材内容为基础，创新出了许多有趣的综合实践活动，如表演课本剧、开展辩论会、成立课外实践小组等。因此，在小学语文教学中，教师可充分开展综合实践教学活动，为课堂教学注入更多活力，增添更多色彩，帮助学生学习更多有用的语文知识。

关键词：小学语文；综合实践活动；指导策略

前言：

在语文教学中，教师所最求的并非是单纯的学生语文成绩的提高，而更多的是学生语文综合性学习的效果。所谓语文综合性学习，即是学生的语文成绩、合作精神、探究能力、创新意识等综合性的学习素养，这既是语文学科的教学理念，也是学校教育的教学理念。因此，在小学语文教学中，教师需开展广泛的综合实践活动，通过各种形式新颖、教学目标迥异的综合性实践活动，促进学生综合性语文学习的顺利开展，提升学生综合性语文素养。基于此，本篇文章将以小学语文为主要学科，以综合实践活动为主要话题，以指导策略为主要目标进行探讨。

一、依据教材，设计语文综合实践活动

在进行语文教学综合实践活动设计时，教师应以教材内容为基础，以“大局观”的思想为指导，以学生兴趣为中介来开展综合性实践活动。需要注意的是，在这些语文综合实践活动中，所包含的不仅仅是教材中优先的学习内容，还要包含对教材学习内容的拓展，如风土人情、美妙景观、奇闻趣事、社会新闻等都可以融入到语文综合实践活动中。与此同时，在尽心活动设计时，还需充分考虑学生的年龄特点，设计出兼具趣味性和应用性的综合实践活动，具体可以借鉴以下几种综合实践活动：

（一）课本剧

在小学语文教材中，有许多具有对话性质、故事性质、可表演性质的文章。例如，在学习《海的女儿》这篇课文时，教师即可鼓励学生开展课本剧综合实践活动。引导学生自行改编剧本，而后分别扮演小人鱼、王子、巫婆、旁白等角色。如此一来，通过课本剧的表演，不仅可以为《海的女儿》这篇文章的学习增添更多趣味，还可以使得学生更加认真的投入到文章的学习中，从而更好的小人鱼、王子等的思想感情，掌握更多寓言童话故事。

（二）故事会

在小学阶段，相比于枯燥的知识学习，学生更加喜欢听有趣的故事。因此，在设计语文综合实践活动时，教师可以开展“班级故事会”，鼓励学生为同学讲故事，而后在故事中明白为人处世的道理、学习故事人物的思想品质，使学生成长为一名积极向上、充满智慧、敏而好学的优秀人才。例如，在学习《黄继光》这篇课文时，为帮助学生更好的了解历史，学习历史人物的爱国精神，教师即可引导学生搜集更多爱国英雄人物的故事，而后在故事会中为同学讲述自己印象最深刻的英雄人物与爱国故事，最后由班级同学投票选出“故事大王”，在增强学生讲故事的信心的同时激励其他同学继续努力。

（三）辩论会

在小学语文学习中，若想通过开展有效的综合实践活动，锻炼学生的口才，提升学生语言表达能力，发散学生思辨思维，则可在班级内开展“辩论会”。通过辩论会的开展，不仅可以使得学生在思想的交汇中找到更多看待事情的角度，还可以为高中议论文写作的学习打下基础。例如，在学习《两小儿辩日》这篇课文时，教师即可以“早上和中午的太阳孰大孰小”为话题，引导学生被分别扮演正反方进行辩论。如此一来，不仅可以充分启迪学生思考，培养学生形成初步的辩论能力，还可以有效提升学生语言表达能力，锻炼学生的口才。

二、走出教材，开展课外实践活动

在小学语文教学中，充分开展有效的课外实践活动，不仅可以丰富学生的活动体验，还可以帮助学生放松身心，增强学生人际交往的能力。因此，再设计语文综合实践时，教师可充分利用课余时间，在教师和家长的帮助下，开展丰富的课外实践活动，以此丰富学生的生活经验，在帮助学生为日后作文写作积累素材的同时帮助学生综合、全面的发展，具体可以借鉴以下课外综合实践活动：

（一）小记者

在小学阶段，通过对电视、互联网的接触，学生充分明白“记者”这一职业工作的重要性，也由此对记者这一职业产生了一定的向往心理。因此，在设计课外综合实践活动时，教师即可鼓励学生扮演小记者，由教师设定采访主题，而后通过对朋友、家人等进行采访。例如，在学习《童年的发现》这篇文章后，教师即可鼓励学生扮演小记者，以“你的童年”为主题，对朋友和家人进行采访。如此一来，通过这一采访活动，不仅可以拉近学生与朋友、家人之间的距离，还可以满足学生“记者”职业扮演者的好奇心，可谓“一箭双雕”。

（二）兴趣小组

由于学生的身心发展、成长环境、个性心理的不同，感兴趣的事物也会有所不同。因此，在开展课外综合教学活动时，教师即可根据学生的不同兴趣，开展不同的兴趣小组。例如，对于喜欢大自然的学生来说，教师即可开展大自然兴趣小组，鼓励学生对自然万物进行观察，而后将自己观察到的通过文字记录下来，在班级分享会中与其他同学一起分享；对于喜欢诗歌的学生来说，教师即可开展诗歌兴趣小组，鼓励学生每天读两首诗歌，而后将自己喜欢的诗句进行摘抄、记录，为日后写作积累素材；对于喜欢绘画的同学来说，教师即可开展绘画兴趣小组，鼓励学生为社区进行板报设计，不断丰富学生绘画体验，提升学生的绘画能力；再如，对于喜欢运动的学生来说，教师即可开展体育运动小组，鼓励学生在课余时间进行体育小竞赛，以不断增强学生体质，帮助学生形成一个健康的体魄。

总结：

总而言之，若想开展有效的语文综合实践活动，一方面需要教师充分结合教材内容，对教材知识点进行有效拓展，开展更多“有教育意义”的综合实践活动；另一方面，则需教师走出教材，通过组织兴趣小组等形式开展更多“有教育意义”的课外实践活动。如此一来，便能通过开展这些具有教育性质的综合实践活动，提升学生综合性语文学习能力，帮助学生获得更多语文知识的学习。

参考文献：

[1]杨淑贞.小学语文综合实践活动探究[J].读与写,2020,17(12):111.

[2]黄颂兰.小学语文综合实践活动的实施与探究[J].语文课内外,2021(8):387,316.