小学数学中段计算教学的有效策略分析

小学数学中段计算教学的有效策略分析

徐继升

湖北省孝感市孝昌县农庄小学 432900

摘要：数学计算是数学学习的基础，但对于小学中段学生而言，这也是一个难点。在新的教学理念引导下，教师不仅要让学生取得优秀的数学成绩，还要让学生对计算知识充分消化吸收，使学生的计算能力得到进一步开发和发展，才会让学生对日后的深层数学知识学习，打下良好的基础。教师需要在教学时，对教学策略进行深入分析，才会使学生的计算能力得到不断提高。

关键词：小学数学；计算教学；策略

前言：

小学中段计算教学，是提高学生计算能力、促进学生思维发展的重要时期。小学数学教师要注重激发学生对计算的兴趣，使学生喜欢计算，才会使学生更好学习计算知识，提高计算能力。教师要灵活化教学，将数学计算与生活紧密相连，让学生灵活掌握计算知识和技巧，才会使学生的计算水平进一步提高。

一、使学生对计算充满兴趣

计算知识比较乏味，对于活泼好动的小学中段学生而言，更容易让学生产生无趣感，从而影响学生学习的积极性，使学生无法高效掌握计算知识，提高数学成绩。可见，兴趣对于学生学习计算知识的重要性。所以，数学教师要注重应用激发学生学习兴趣的有效策略，才会达到理想的教学效果。对此，教师可以从计算知识本身入手。计算知识过于乏味，教师就可以利用先进的教学手段，去转化知识，让数学知识富有活力和乐趣。不仅可以使学生认真学习计算知识的积极性越来越浓厚，还可以让数学课堂的氛围充满快乐的气息，从而使教学的实效性不断提高。与此同时，也会使学生的思维水平得到强有力的发展，并为以后更深层计算知识的学习奠基深厚的基础。

比如，在“多位数乘一位数”的计算课堂上，教师就可以通过创设情境来调整计算知识的乏味性。值得注意的是，教师需要结合学生比较感兴趣的事物来创设情境。中年级学生爱玩、爱动，教师就可以导入这样一个情境：“周末，小丽同学与其他两名同学去游乐场玩碰碰车，票价是每人15元，3个人需要多少钱呢？”。接下来，教师再利用多媒体技术播放这样一个视频课件：“一个体育器材店中，刚进了一批乒乓球。店长先将15个乒乓球放进了储存箱，接着又放进了两次，每次数量都是15个。之后，再对其数量进行了加法运算，且得到数量完全正确。”然后，教师再引入计算方法：“同学们，一位数乘一位数，是直接利用乘法口决去计算，那么两位乘一位数也是一样的计算原理……。”当学生理解后，教师再引入计算竞赛。教师可以先在课前，将不同的计算题设计成幻灯片，让学生来抢答。哪名学生抢答的机会越多，回答的越准确，就可以多得分。最后，再以总分数最多的前三名为胜利方，并给予学生物质奖励，就会使学生积极投入到计算知识的练习中。而且，还会让学生的计算兴趣得到强有力的激发，进而使学生可以有效提高计算水平，并扎实掌握计算知识。

二、将计算融入学生生活

数学与生活息息相关，小学数学教师将计算融于生活，不仅可以让学生更加灵活掌握和运用相关的数学知识，还可以让学生的思维得到有力拓展。教师可以通过课前导入、课堂练习两种途径，将计算知识融入到生活中。与此同时，也会让学生感受到数学与他们的生活有密切联系，并产生亲近感，从而使学生可以更容易理解和消化吸引。对于课堂练习这一环节，教师可以创新练习方式，将其转化成生活实践的方式，让学生通过生活实践更好去吸引。而且，还可以让学生体验到学习数学的乐趣，从而更加积极学习。

例如，对“除数是一位数的除法”知识展开教学时，为了让学生可以快速的消化吸收，并扎实掌握这部分知识，教师在课堂导入时，就可以引入这样的生活情境：“学校组织四年级学生去公园进行公益劳动，其中男生有56人，女生有64人，每4名学生分成一个小组开展劳动，一共可以分成多少个小组？”。教师可以引导学生，思考乘法口决。之后，再将算式列在黑板上，让学生清晰的看到：“564、644”。接下来，再对其展开计算教学。然后，教师再导入一个案例：“小红的妈妈要她去商店购买8个本练习册，一共消费了48元钱。”并且，让学生分别去扮演售货员、小红。当学生扮演后，教师再让学生思考：“商店中的练习册是多少钱一本呢？”，就会使学生将计算知识运用到实际生活中，并有效增加了学生的新鲜感，使学生的学习热情更加充足。教师也可以结合学生感兴趣的其它事例，来创设情境，再让学生去表演。这样不仅可以让学生的参与热情有明显的提高，还会让学生喜欢去学习数学计算，并不断促进计算能力提高。

三、注重动手能力的培养

小学中段学生，思维能力正处在发展的黄金时期，同时，理解能力并不是很强。要想提高学生的计算能力，就要需要教师注重教学的实效性，让学生可以充分理解计算知识。对此，教师不仅需要在理论上进行详细的教学，还需要引导学生去动手实践，才会进一步强化学生的理解，使学生巩固对知识的理解，进而在以后的不断练习中，逐渐提高计算水平。

例如，在对“除数是一位数的除法”开展教学时，为了让学生可以充分理解计算过程，掌握计算方法，教师就可以提前准备一些水果糖和一次性纸盘。并且，让学生准备一些小棒。开始教学时，教师可以先引入数学题：“将21块水果糖平均分给3名学生，每名学生可以分几块糖？”并且，让学生观看实践过程。教师先将三个纸盘放好后，再依次将水果糖放到盘中，使学生更加直观看到结果。接下来，教师再引入数学题：“363；282”。并且，让学生将小棒拿出，依照教师的操作去动手实践，分别将对应数量的小棒分成3处放置，和分成2处放置。这样就会使学生更加充分理解计算过程。接下来，教师再导入计算过程，就会使学生扎实掌握，并提高计算水平。

总结：

计算能力，是小学阶段学生在学习数学知识过程中，重点要拥有和不断提高的一项能力。不仅会让学生的思维更加敏捷，还会让学生更快速和准确去解答有关的数学问题，并提高学生的知识应用能力。同时，教师也要让学生对计算知识有深度的理解，使学生在充分理解的基础上去进行计算练习，才会使计算教学的教学效果有显著提高。

参考文献：

[1]苏彩虹.小学数学教学中学生计算能力的培养分析[J].散文百家,2021(12):231.

[2]李水池.小学数学如何提升学生的计算能力[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2021(3):135.