小学数学简约化课堂教学探析

小学数学简约化课堂教学探析

王新连 罗林娟

福建省武夷山市武夷中心小学，福建 武夷山 354300

摘要：简约化教学不是盲目的偷工减料，而是以先进的理念为支撑，通过精简程序，去粗存精，删减重复的枝节，剪除赘余的环节，让教学设计与实践轻装上阵，以简明扼要的形式揭示出丰富的数学内涵，从而实现大巧若拙，外松内紧的数学课堂。

关键字：小学数学教学；简约化教学；教学探析

前言：数学课堂要精简，教学目标必须明确。教学目标的多维化会抵消掉其集中性，教学时容易顾此失彼，因此我们的教学目标要简要直接。因为目标一旦明确，教学设计就有了总方向和定盘星，课堂教学就会层次分明，结构清晰。教学目标稳住了，课堂效率就会随之提高。

一、创设教学情境，发挥学生的主动性

简约化课堂教学较为注重学生在数学教学中的主体地位。教师可以创设良好的课堂教学情境，根据学生的学习水平、实际学习需求，开展简约化课堂教学，使学生更好地进行自主探究。教师应注意，在整个学习过程中，应充分体现学生学习的自主性，教师只作为教学的参与者，发挥自身引导作用，并适时给予学生适当的学习指导，以此来提升学生的数学学习能力。

例如，在“小数的意义和加减法”一课时，我可采取以下教学策略。

第一，我采用简约化课堂教学，应体现教学的实效性。教师可依据教学内容、学生的数学学习水平，为学生创设良好的课堂教学情境，让学生融入课堂教学情境中，身临其境地学习。教师应使学生在学习过程中获得真实的情感体验，从而使其更深入地进行数学学习，理解与掌握更多数学知识。教师可引导学生联系生活情境，学习与掌握小数加减法的计算方法。

第二，我可为学生创设“妈妈带小明到超市购物”的教学情境，并让学生思考问题：（1）他们购买10公斤大米，花费68.5元，购买一盒巧克力花费19.8元，购买2公斤苹果花费35.2元，购买一大包方便面花费18.5元，购买这些商品一共花费多少钱？（2）小明妈妈一共带了200元钱，够买上述商品吗？小明妈妈在付款200元后，超市收银员还需要找给小明妈妈多少零钱？学生通过自主思考后，在计算付款金额时，可先列出加法算式：68.5+19.8+35.2+18.7=142.2（元）。在计算找补金额时，学生可列出相应的减法算式：200-142.2=57.8（元），从而得出答案，购买这些商品一共需要花费142.2元钱，超市收银员需要找给小明妈妈57.8元钱。在进行简约化数学课堂教学中，教师通过创设生活化的情境，能将理论知识和现实生活紧密联系在一起，并利用数学知识来解决生活中的实际问题的能力。

二、明确教学内容，有效开展数学教学

在小学数学教学中，教师应确保教学内容清晰化，让学生能够围绕条理清晰的教学内容进行有效学习，从而开展数学简约化课堂教学。教师明确教学内容，能使学生真正把握学习重点，实现有针对性的学习，从而为后续学习奠定坚实的基础。

例如，在“时、分、秒”一课的教学中，虽然学生对时间单位较为熟悉，但时间单位具有较强的抽象性，难以像重量单位、长度单位那样明显地体现出来。首先，我可先确定教学内容，让学生理解1分=60秒，以及1秒、1分钟的概念，从而突破这些教学重点。在教学过程中，我应有意识地引导学生联系生活，让学生依据生活认知与经验，了解与时间单位有关的知识。其次，我应组织学生进行实践操作，使学生进一步探究新知识。我可提出具有启发性与开放性的问题：（1）在现实生活中，同学们知道哪些与秒这一时间单位有关的知识？（2）出示一个大钟面，引导学生分别回答出时针、分针、秒针、12个数字、12个大格、60个小格分别代表什么。在明确教学内容的前提下，学生能够更高效地学习数学知识，并按照教师制订的教学主线，深入地感知数学知识。教师可以围绕数学知识与现实生活的联系，向学生有效渗透珍惜时间的道理。

三、积极开展教学实践活动，提升综合运用能力

相关的教学实践表明，简约教学法能够提高学生的综合能力。教学实践活动能够将学生的注意力集中到课堂中去。学生通过动手和动脑能够将知识进行巩固，从而提升自身的数学水平。

例如，在教学“数学分类”知识时，我要先对于书本上的知识进行教学，然后提出相关的问题组织学生进行思考和探究。在进行数学教学实践时，我可以联合其他的教学方式来进行教学。比如，在引导学生课后讨论时，我也可以采用分组教学法，先将学生依次分为若干组。在进行分组时尽量要使得小组内的成员数学水平平均，这样小组成员之间才会分工合理，达到预期的教学效果。我可将不同颜色、不同长短、带有橡皮和一些贴有透明胶带的铅笔打乱放在一起。让学生自行进行分类。学生通常会依据铅笔的颜色、长短和是否带有橡皮进行分类，但是很少有学生会按照是否铅笔上贴有透明胶带来区分。我在学生进行分类的过程中要积极进行引导，对于学生的分类理由要有一个认知，要引导学生大胆地表述自身的看法和观点。

结束语

总而言之，简约教学更加有利于小学数学教学的开展，能够在实际教学活动中突出教学的重点。小学数学教师要明确简约教学并不是要简化教学的内容，而是要在对于实际教学内容有了一个明确的认知之后对于数学教学内容进行高度的概括和总结。在面对实际教学过程中，教师要引导学生转化教学理念，要转变自身教学方式，要积极引用教学实践活动来促进教学。

参考文献：

[1]苏冰.小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J].中华少年,2020(14)