小学班主任班级管理与德育工作研究

小学班主任班级管理与德育工作研究

郑晨晨

湖北省潜江市周矶办事处逸夫小学

摘要：德育是小学教育中的重点，对学生的素质、思维观念发展都有重要的意义。而在目前的小学班级管理中，德育的渗透存在着一定的问题，如德育内容较为单调、德育方式较为枯燥等，这些问题既阻碍了德育活动的有效开展，又降低了班级管理的质量。因此班主任需要先以反思、审视等方式，寻找到班级管理中存在的问题，然后再基于问题设计有效、优质的德育内容。如此，班主任便可以有效地将管理工作与德育工作融合在一起，对学生进行立德树人的教育。

关键词：小学班主任 班级管理 德育工作 研究

引言

重视素质教育的当下阶段，教育者越来越重视对学生的道德教育。在小学阶段，学生往往刚刚接受启蒙，还不能形成正确而成熟的三观，因此这一时期的班主任管理工作尤为重要。在这一时期，小学班主任就是学生的示范者、领导者、组织者，甚至可以说是学生的人生导师。因此，小学班主任要重视德育工作，引导学生树立正确的三观，让学生身心健康地成长。

一、小学班主任班级管理过程中发挥德育作用

学生学习生涯初期，尤其是在小学时期，是教师培养学生学习能力与思想观念的基础时期。需要对学生渗透德育，培养其良好的道德素质与行为能力，推动学生自身综合素质的发展。但是在实践中发现，良好的行为习惯与思想观念并不易养成，需要在日常学习与生活中逐渐培养。小学生由于自身思想观念薄弱且易受到外界的不良影响，内心情感较为丰富且脆弱。对于小学班主任而言，班级管理日常教学中应对学生做好正确引导工作，逐渐培养其良好的行为习惯，并对其进行有效的管理与德育，进而培养其良好的道德观念与价值观。每位教师都是德育工作者，班主任也是。在美术教学中对这些学生进行德育观念的渗透，首先要帮助这些孩子养成优良的行为习惯。

二、目前小学班级管理渗透德育的问题

从某种意义上讲，学生走进小学的那一步，是小学生进入社会群体生活的第一步。在小学时期，小学生的三观不够成熟，也没有明确的是非观，他们的一切行为认知基本都源于自己的家长和老师。但仍有个别教师不能及时地转变思想，仍然将提高学习成绩和掌握技能作为小学阶段最主要的任务，而不重视对学生的德育，这样在关键的小学时期，部分学生就可能无法形成正确的三观，长此以往，会影响学生的身心健康。除此之外，在小学阶段，学生接触最多的人就是家长。在这些学生家长中，不免出现个别三观不正确的家长，他们会在生活中将自己不正确的三观及思想灌输给小学生，而在学校中，学生就会暴露出问题，有的甚至给班主任的德育工作带来很大影响，因此班主任要注意及时纠正这些学生的思想。

三、班级管理中渗透德育的有效策略

1. 班级管理内容与德育相整合

处于小学时期班级管理过程，一般班主任会大量引入生活实例对学生开展德育，帮助学生在成长过程中理解德育价值，但是在班级管理与德育理念相整合过程，部分教师应积极引入实际案例的相关内容，在此基础上有效整合经典教学素材与德育理念的相关内容。不论是教师还是家长都应重视德育观念和教学资源整合。在整合中获取大量优秀教育内容，引导学生主动思考品德知识。但德育观念渗透过程中只是依靠单一的教学形式只会阻碍学生思维的发展，限制其思考，因此，教师一定要重视学生学习习惯的结合与自身教学方式的创新。采取科学合理的德育渗透方法帮助学生主动思考自己的思想与行为，使学生利用恰当的方式合理约束自己。教师在组织德育渗透活动中，也应结合当今社会新鲜时事让学生对事件内涵进行思考，并在活动中引导学生反思自身行为，反思自身思想理念，这样一来，可以最大限度地提高教学效果。在整个过程中，教师渗透德育理念的方式应结合学生性格特点、学习爱好、思想观念等，深入分析其生长环境，认知水平，以此作为基础有效整合班级管理内容同德育的相关内容，进而提高班级管理质量与教学水平。

（二）将班级和课堂还给学生，让学生成为主人

考察学生的道德品质，除了要看他自身的行为，还要看该学生的自我约束和自我管理能力。有的学生在家里被家长过分溺爱，会形成一些不好的品质，有的学生被家长过分保护，以至于在人前有些自卑，不善发言。这些问题对小学班主任开展德育工作都有很大影响，而将课堂和班级交给学生管理，使学生真正成为班级和课堂的主人，对学生改掉自身的毛病、纠正自身的行为、形成正确的三观会有一定的作用。教师可以定期设置值周班长、纪律委员等，这样不仅可以约束其他同学的行为，而且学生在承担这一职务时，会更好地管理和约束自己，反思自己身上存在的问题，做到有则改之，无则加勉，久而久之，学生的自控能力及道德水平就会有一个很大的提升。教师要让每位学生都参与这个环节，让每位学生都有同等被锻炼的机会，这样可以帮助自卑的同学在人前发言，锻炼其心理承受能力，使其变得自信。

（三）通过与家长的合作共建班级管理新局面

班级管理工作中，班主任教师的重要性是毋庸置疑的。但是光靠班主任教师自己去带动整个班级，这仍会显得力不从心。笔者认为，在小学阶段，家庭对学生的影响也是巨大的。所以，班主任还应当与学生家长做好沟通工作，建立家校共育的管理模式，让学生家长也能发挥向学生渗透德育教育的作用，帮助学生树立良好的行为习惯和品德个性，构建和谐美好的班集体。在这方面，班主任可以利用班级微信群和班会等形式，向家长分享自己的教育体会、教育理念，以获得家长的共鸣。在此基础上，班主任教师还可以为每个家长介绍他的学生在学校里的表现，帮助家长了解自己的学生，听家长讲讲学生在家里都是怎么度过的，有什么兴趣爱好，参加过什么活动。

4. 基于学生好动的特点，开展德育实践活动

在小学班级德育中，说教的方式往往达不到预期的效果。小学生好动、爱玩，班主任在开展班德育工作时可以根据学生这一特点，组织开展一些德育实践活动，这样能够有效调动学生的参与积极性，并通过实践活动来对他们进行德育教育。例如，班主任可以针对生活或者学习中学生间常见问题或者不良行为，在班级内开展辩论活动，使学生在辩论中端正态度，形成正确认识；可以借助劳动节、国庆节、母亲节等节日，开展“光荣的劳动者”“我认识的爱国小英雄”“给母亲的一封信”等活动，通过这些活动来渗透德育内容，使学生在实践中深刻体会到活动的内涵，进而实现德育教育的目的；也可以结合社会倡导的“垃圾分类宣传”，让学生体验“一日社区垃圾桶边督导员”，进行入户指导垃圾分类等，以此来培养学生的节约意识和行为习惯，提高学校的生态文明教育水平；还可以结合疫情背景，让学生体验“新型冠状病毒预防宣传员”的班级岗位，开展以“赞歌唱给英雄听”为主题的抗疫英雄征文比赛，让学主感知医护人员、志愿者的“逆行”魅力，使他们形成家国情怀。

结束语

综上所述，将德育渗透在班级管理活动中能够提升两种教育活动的效果。班主任在将德育与班级管理进行融合时，首先需要认清班级管理工作、德育工作的目的和重要性，然后再寻找两种教育活动之间的共同点和联系。在这之后，班主任便可以基于二者之间的联系，设计符合小学生思维意识发展程度、当前状态的德育内容，对小学生进行管理教育和德育。并且，在实际的教育过程中，教师还需要关注学生的实际体验，基于学生的反应不断调整教学的策略。

参考文献

[1]曾艳,郑爱飞.小学班主任班级管理德育教育工作的策略[J].小学生(下旬刊),2021(01):16.

[2]高福生.小学班主任班级管理工作中的德育工作研究[J].课程教育研究,2020(45):21-22.

[3]鲁征.德育工作在小学班主任班级管理中的渗透[J].中华少年,2020(13):114+117.

[4]张翠苹.小学班主任班级管理工作中的德育渗透[J].新课程,2020(13):216.

[5]刘红星.小学班主任班级管理及德育工作的研究[J].中华少年,2020(04):51+54.