小学语文整本书阅读主问题设计策略

小学语文整本书阅读主问题设计策略

黄汝皎

常州市香梅小学 江苏省常州市 213000

摘 要：好的语文教学过程可以拓宽学生的思路，尤其对于小学生而言，一个好的语文底子非常关键。主问题阅读就是一个学习语文的好方法，但前提是要遵循一定的规则，这样才能将主问题阅读的优势发挥出来。为了响应新课改的要求，语文教学要求学生对读课外书，所以本文对小学语文整本书阅读主问题的设计进行了探讨，希望对小学语文老师的教学有所帮助，进而提升小学生的语文功底。

关键词：小学语文；整本书阅读；主问题；设计

准确来说，从我们牙牙学语开始，我们就开始接触语文这门科目，自小学开始，语文真正成为我们学习过程中的重点科目。当前，在语文阅读的教学中，大部分教师都是在使用一问一答的方式，这样虽然有利于让学生跟上老师的思路，但是对学生的启发性不大。所以说，老师应该善于设计阅读主问题，让学生去主动思考，从而使他们的思维发生质的改变，这样对他们思维的拓展有很大帮助，进而使学生更善于创新。

一 主问题设计在小学语文整本书阅读当中遵循的基本原则

学生在阅读的过程中，可以对信息进行不断的整合，从而拉进学生与世界间的联系，让他们体验到世界的美好。无论在哪一科的教学当中，学生的主体地位都不可被侵占，这是基本原则，只有在这个原则的基础上去引导学生，搜索课本当中文章的主线，学生才能真正喜欢上阅读，摆正情感态度，从而与文章内容融为一体，进而创新能力得到加强。在真正实践的时候，教师应当提出有趣的问题，提出值得学生深思的问题，也就是主问题，而不能提出一些不经思考就能简单回答的问题。

二 主问题在设计时应具备的性质

1. 主导性

在最近几年，小学语文的教学方式已经在发生改变，老师开始更加注重对学生的引导，以一个主问题激发学生的学习兴趣，而不是一味地提问多个问题让学生不知所措，抓不住重点。由此可见，主问题具有的一个最重要的特点就是主导性，老师通过设计主问题，应该使学生自主去挖掘文章中出现的问题，形成自主探究的习惯，减少一些不必要的时间浪费。

（二）容纳性

目前，主问题教学方式盛行，设计主问题的方法并不难，就是从课文中总结出来，进而使学生对文章有一个清晰的认识，从而把握文章主旨。但是设计主问题的过程并不简单，需要老师对文章了如指掌才可以，这样才能使主问题具有容纳性。所谓容纳性，就是主问题要将文章所描述的全部内容涵盖住，达到学生一看到主问题就能联想到文章内容的地步，这样学生才会对主问题产生兴趣，从而自己主动去探索文章的内容，加深对文章的印象。

（三）开放性

对于语文而言，一篇文章所涵盖的感情并不是都一遍就能真正理解的，尤其对于整本书当中的课文更是如此，需要细细琢磨才能体会到其中的精妙之处。因此，老师在设计主问题的时候，应注意使问题具有开放性，给学生一个遐想的空间，这样在后续的讨论中才会更加激烈，学生间的思想才能更好地得到交换。开放性的主问题可以让学生思考地更多一些，从而对于理解文章有极大帮助，使自己的情感融入到文章当中，找到属于自己的专属答案，进而对文章准确把握。

三 整本书阅读的优势

1. 拓展学生的阅读空间

对于小学语文的教学而言，老师更加注重对课本的教学，而课本中大部分是短篇文章，这就极大限制了学生的思想，而且学生对于课本中单调乏味的知识已经厌倦，急需补充新的知识。所以说，学生对于整本书的阅读一定会非常感兴趣，学生在这个过程当中，可以潜移默化地提升自己的阅读速度，从而形成良性循环，阅读量越来越大，使得阅读空间得到拓展。

2. 学习阅读方法

只读不想就是假阅读，阅读的门道很多，只有掌握正确的阅读方法才能从文章当中汲取知识。而对于小学生而言，单一的阅读方法只会让他们感到枯燥，对语文的学习产生抵触心理，学习效果不太好。学生通过整本书阅读，可以学习到各种文体，而且由于整本书的情节都比较跌宕起伏，衔接紧密，所以有助于学生从其中汲取阅读方法。

3. 形成阅读习惯

我们知道，好的习惯使人进步，小学阶段正是学生养成学习习惯的重要阶段，因此要注重培养学生整本书的阅读能力，使他们真正爱上阅读，养成良好的阅读习惯，这对他们以后的语文学习有很大帮助。

四 小学语文整本书阅读主问题的设计策略

（一）从文章整体入手，与作者建立联系

无论是课内文章还是课外文章，无论是短篇文章还是长篇文章，或者整本书的阅读，题目、开头、结尾一定都是最引人注目的。首先，教师在设计主问题的时候，对于整本书而言，通读全文可能不太现实，可以先从题目入手，这样能够对整个文章有一个大致了解，把握文章主题。其次，可以从开头入手，开头一般会引出全文的表达内容，而且大多会设置悬念，所以教师把握住开头也就紧紧抓住了学生的兴趣。再次，老师可以从结尾入手，结尾一般会升华文章主题，起到画龙点睛的作用，对整篇文章进行一个明确的总结。最后，老师还要将三者联系起来，看是否确实是文章所表达的内容，然后进行主问题的设计。这样，主问题就可以既涵盖整篇文章又可以以悬念引起学生兴趣，激起学生探索文章内容的好奇心。

2. 从文章表达手法入手，吃住重难点

老师在进行语文阅读教学的时候，要让学生尽可能多地与作者的心建立联系，这样才能使学生更好地体会到文章的情感，而要做到这一点，学生就必须能够准确把握全文所使用的表达手法。因此，老师在设计整本书阅读主问题的时候，可以从表达手法入手，将文章中不同类型的表达手法进行标注，并给学生讲解，让其在阅读文章的过程中找出使用相同表达手法的片段，并询问学生在此处使用此手法的妙处，这样可以使学生对文章重难点有一个明确的理解，对于同样一篇文章，他们就能学到更多知识，从而使他们解决问题的能力大大提升。

3. 从文章人物入手，促进学生对各个环节的把握

如果一篇文章中存在人物，那么在大多数情况下都会有一个或者多个人物贯穿整篇文章，而且对于一个人物的描述而言，随着情节的发展都会有所变化。因此，从人物入手，进行整本书阅读主问题的设计，不仅可以让学生深刻体会跌宕起伏的情节变化，还可以让他们在人物的描述中感同身受，体会人生的真谛。主问题可以设置成文章人物的情感、经历、心理变化，这样学生带着问题读文章，就可以对文章的各个环节精准把握，进而读懂整篇文章，提升他们的阅读能力。

4. 将细节设置成主问题

对于一篇文章而言，某一个不经意的细节可能就蕴含着作者的情感，因此，老师在对整本书阅读进行主问题设计的时候，应注重细节的设问，使学生养成分析文章细节的习惯。比如，在让学生阅读《西游记》这本书的时候，可以将“孙悟空在三打白骨精后，唐僧的三次表现分别如何”设置为主问题，虽然这个细节并不能概括整本小说，但可以使学生准确把握文章中人物的情感变化，进而对孙悟空以及唐僧的性格特点有一个深入的了解，促进学生对整本书的把握。再如，在让学生阅读《三国演义》这本书的时候，可以将“曹操在失去荆州前后的情感变化”作为主问题，这样可以深化学生对文章此处的理解。

5. 力图使设计的主问题达到“三体现 ”的目标

1 体现语文学习关键能力的提升

在设计主问题的时候，老师应当注重主问题对提升学生语文学习关键能力的重要作用。所谓语文学习关键能力，就是学生审美观的优化能力、了解中国的根源并产生爱国情怀的能力。在小学语文的学习当中，阅读整本书最有利于使学生的这种能力得到提升，当然，这少不了老师主问题设计的引导。学生在阅读一本书的时候，他们会从里面自动地提取自己所需要的信息，并进行理解加工，将文章所表达的内容转化为自己的思想。所以说，老师应当设计合适的主问题，努力让学生抓住正能量内容，引导他们向好的方向发展。

比如，学生在阅读《中华上下五千年》这本书的时候，可以将“各个皇帝的特点都是怎样的，如果你是皇帝的话会怎样做来避免覆灭呢”设置成主问题，在这个问题的引导下，学生可以带着问题去阅读，从而思考自己应该成为一个什么样的人，进而培养学生形成正确的价值观，促进其语文学习关键能力的提升。

2 体现科学核心素养的培养

老师在设计主问题的过程中，要注意对学生科学核心素养的培养。所谓科学核心素养，对于语文这门学科而言，就是学生与他人交谈的思维能力。而对于小学生而言，他们的逻辑思维还不够，这个时候适宜的主问题就显得极其重要，老师应当以学生阅读整本书为基础，通过主问题的设计促进学生思维逻辑的建构，进而培养学生良好的科学核心素养。

以《中华上下五千年》这本书为例，老师可以将某个历史事件的发生过程设置成主问题，进而引导学生思考。对于这本书而言，很多地方都是历史事件的描述，这样主问题就可以贯穿学生整本书的阅读，而不是让学生只在一处感觉到很新颖。如果学生在读这本书的每一个篇章的时候都有可以带着这个主问题去思考，那么读完以后，他们的逻辑思维能力一定会有一个质的提升。

3 体现合理的教学内容

对于小学生来说，他们筛查信息的能力较差，因此给学生推荐一本好书至关重要。然而，一本好书所表达的内容复杂多样，作者情感同样如此，所以老师在设置主问题的时候，应当根据学生的阶段，引导学生去关注这本书里面所传达的积极信息，这有利于学生性格的塑造。如果主问题的设计引导学生向偏颇的一面发展，那就适得其反了，不仅达不到阅读的正面效果，还会使学生养成不好的习惯，从其他书里面提取错误信息，不利于学生的发展。

比如，在让学生阅读《水浒传》这本名著的时候，可以将故事的主线或者讲故事的方法设计成主问题，让学生抓住这本书的重点，引导学生在阅读的过程中提取正确的信息。相反，应避开一些打斗情节的提问，这并不是对这本书有偏见，而是考虑到学生特殊的发展阶段，他们很难体会这些情节里面的精彩之处，而更多地会寻求一种刺激感，甚至模仿，对其发展造成危害。因此，老师在设计主问题的过程中，应当考虑到书里面的内容是否适合学生去深入研究，如果深入研究以后对其影响如何，进而使主问题体现合理的教学内容，培养学生正确的价值观。

五 结束语

在进行小学语文教学的时候，阅读的作用不可忽视，而如果想让阅读的真正效果体现出来，就要引导学生去阅读整本书，引导的方法就是主问题的设计。在主问题设计的过程中，应当在把握学生特点的基础上，选取合适的内容，增进学生的阅读效果。

参考文献：

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