论生活化情景促进小学数学教学质量的路径

论生活化情景促进小学数学教学质量的路径

林艳

宁德市蕉城第四中心小学 352100

摘要：生活化情景教学是对小学数学有效的促进方法，也是实现小学数学教学高质量发展对重要路径。本文从生活化情景促进小学数学教学质量路径的意义出发，进而分析现阶段生活化情景促进小学数学教学质量路径中的问题，最终提出完善生活化情景促进小学数学教学质量路径的策略，使生活化情景更好地融入到小学数学课堂教学中。

关键词：生活化情景；小学数学；教学质量；促进途径

1.生活化情景促进小学数学教学质量路径的意义

尽管生活化情景教学是很多年前陶行知等著名教育家就提出的理念和实践方法，但其仍有很大的提升空间和有效利用的地方。在提升小学数学的教学质量方面，生活化情景发挥着非常重要的作用。广大小学数学教师应当充分利用好生活化情景教学手段，使较为抽象的数学知识变成小学生能够马上有印象的生活片段，这也是一条有效促进小学数学教学质量高效发展的路径。因此，发挥好生活化情景的重要作用，有利于教师利用该教学方法促进小学数学课堂的质效推进，从而有效解决学生厌学等困难情绪，有利于小学数学教师和学生之间形成更好的课堂互动，以便取得更加深层次的数学知识学习。与此同时，这种生活化情景的有效运用也是对小学生数学思维和基本核心素养的培育路径。

2.现阶段生活化情景促进小学数学教学质量路径中的问题

尽管近年来生活化情景的运用过程中，省内小学的数学教师在对苏教版小学数学教材的教学中总结了一些生活化情景的具体实践路径，但实际调研结果显示了一些典型的教学质量促进路径中的问题，这些问题的产生原因是多而深的，但总的来说表现在以下两方面：

一方面，一些数学教师对生活化情景的结合能力不强。通过调研发现，在很多小学中，部分教师缺乏对生活化情景与课堂教学的结合运用能力。具体来说，数学教师往往是按照数学教材的内容来授课，课堂上对生活化情景的运用也比较保守，即使利用了生活化情景，也显得比较生硬，通常不能取得苏教版小学数学教材中所设定的教学效果，不利于促进教学质量的充分提高。另一方面，数学课堂中运用生活化情景的形式单一陈旧。在调研过程中，可以看出很多小学的数学课堂上对生活化情景虽有经常结合之况，但很多都是机械地模仿其他成功运用经验，没有形成本校特色的创新课堂模式，结合生活情境也让小学生感到离自己比较遥远，缺乏较为接地气的生活场景内容。上述两种常见问题阻碍了生活化情景对小学数学教学质量的促进和提高，必须提出具体针对的问题解决策略。

3.完善生活化情景促进小学数学教学质量路径的策略

3.1提高数学教师的生活化情景的课堂结合能力

对于一些小学数学教师对生活化情景与课堂的结合能力不强的问题，必须从提高数学教师自身教学能力为基本出发点，充分提升其课堂中灵活运用生活化情景的能力水平。具体而言，学校应当成为完成这项任务的主要力量，从课堂教学方法改革和课堂教学效果考评等方面着手，使数学教师能够真正认识到也重视到生活化情景给数学课堂教学质量带来的好处，才能使其发自内心地去克服自身对生活化情景课堂结合能力不足的问题。比如，教师在讲解苏教版小学数学教材中千克和克的课程内容时，就是一个很好的结合生活化情景的机会，但是很多教师往往利用不好这种看似容易结合的机会，这就需要学校组织教师进行深入的教学交流和培训。在对教师的培训过程中，学校可以聘请富有经验的教学能手进行生活化情景教学指导，指导的内容可以遵循苏教版小数教材的内容要求。举例来说，千克和克的章节中有一道实践操作题目，主要说明了世界卫生组织建议健康成人每日盐的摄入量5克较为适宜，让教师引导学生在电子秤上称一称5克盐是多少。这种题目就是非常典型的结合生活化情景的机会，数学教师应当及时意识到如何发挥此类题目的生活化情景结合效果。学校也应当提供必要的教学用具支持，为教师提供电子秤和食盐及配套器皿，使教师在结合生活化情景的过程中更方便发挥教学优势。

3.2创新数学课堂运用生活化情景的内容和形式

针对部分小学数学教师在运用生活化情景过程中方式相对单一的问题，主要的解决之策就是不断地创新数学课堂中生活化教学的形式以及讲述的内容更加贴近学生们的实际生活。具体而言，一方面，小学数学教师要巧用生活中与数学相关的场景，为学生们营造出联想日常生活的浓厚氛围，可以借助多媒体展示生活与数学之间的思维导图、演变过程等具体步骤，让学生在形象化、直观化的环境中增加对数学知识的理解程度。比如，在讲解苏教版一年级《认识人民币》的课程之时，为了让学生懂得壹元等于拾角、壹角等于拾分以及具体的换算公式，可以先引导学生思考生活中有哪些面值的人民币以及人民币对自己的学习、生活有哪些价值，然后在多媒体上播放壹元纸币、壹元硬币、壹角等人民币的图片，以便学生能够联系起自己在购买学习用具时用的哪种币值。另一方面，小学数学教师还应该经常带领学生参加户外实践，让学生们积累更多的生活常识。又如，在讲述苏教版六年级的《圆柱与圆锥的认识》课程，数学教师需要引导学生将生活中的漏斗、铅笔头以及冰淇淋蛋壳等与圆锥相联系，讲解粉笔、易拉罐等体现出的相关圆柱原理，这样就会让学生感受到生活中处处都蕴含着数学思维。

4.结论

综上所述，生活化情景对于促进小学数学教学质量具有十分明显的效果，其教学实践路径中虽然存在一些问题，如一些数学教师对生活化情景的结合能力不强，以及数学课堂中运用生活化情景的形式单一陈旧等，但依然可以通过现有问题出发寻找出有效的完善策略。希望通过提高数学教师的生活化情景的课堂结合能力，同时创新数学课堂运用生活化情景的内容和形式，就一定能使生活化情境在小学数学教学过程中产生最好的促进效果。

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