学班主任德育中如何有效实施激励策略

学班主任德育中如何有效实施激励策略

赵冬艳

辽宁省葫芦岛市建昌县新区小学

摘要：小学阶段的学生正处在发育与成长的关键期，这一时期是一个人性格养成的关键时期，对小学生进行正确的价值观引导对他们日后人生道路的发展十分重要。因此，在小学的班级管理中班主任尤其要重视对学生的德育，做到循循善诱，正确地引导学生健康学习和成长。教育激励理论立足于童年时期的学生教育方式，通过鼓励、激励、引导等途径对学生进行管教，代替了以往的批判、打骂式教育，无论对学生的学习还是生活都有积极的影响。

关键词：小学班主任；德育教育；激励策略

从小学生未来发展的角度来讲，小学阶段的学习属于学生成长发展的一个关键时期。所以，在这一阶段，知识的传递仅是教育工作中的一部分而已。其在对小学生展开教育的过程中，还应该注重对小学生的思想品德教育。因此，切实有效地将德育工作贯彻到小学教育实际之中，并借助于激励策略，促进德育的有效开展，便成为了当前德育工作开展的重要方向。

一、当前我国小学德育教育中存在的问题

通常的情况下，在小学德育教学中，利用激励策略，往往能够帮助学生更好地将思想道德素质植根于学生的心中。并且，激励策略的方式对于道德情操的养成也有着不可估量的影响。班主任借助激励策略来引入德育教学，对小学德育教育的有效性有着极大的推动性作用。但就当前我国小学德育教育的现状来看，其在展开的过程中还是存在着一定的问题，这些问题的存在，无疑对小学生德育教育造成了潜移默化的影响[1]。

首先，小学班主任在开展德育教育的过程中，所扮演的是一个引导者的角色，从而能够以激励策略的方式有效的渗透德育教育，继而提高对小学生德育教育的效率。但就实际情况来看，小学班主任在应用激励策略的过程中，实际并未形成一定的应用体系。这样的情况主要表现为激励——策略在应用的过程中，往往缺少同德育教育的融合性，甚至在一些时候还会使得理论无法与实际应用做到有机结合。其次，就目前德育教育的情况来看，班主任教师对德育教育的认识还缺乏一定的深度。这就导致小学的德育教育，缺少一定的策略与手段，从而使德育教育依旧停留在理论说教的尴尬境地，这也使得激励策略缺少应用的空间。正是在以上因素的交织影响下，使得小学德育教育的发展陷入了瓶颈之中。

二、小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略

（一）提高对德育教育的认识，围绕学生基本特征展开激励策略

从德育教育的深层面来看便能发现，若要借助激励策略来贯彻德育教育，应围绕两个基本前提展开。首先教师应该对德育教育有深层次的认识，这样才能更好地借助激励策略。其次，班主任教师应该以小学生的基本特征为出发点，只有这样才能切实的保证激励策略的应用不会同时间脱轨[2]。可见，激励策略的应用是具有双向前提的，即班主任教师完善自身为一方面，洞悉学生的基本特征则为另一方面，这样的话，才能为激励策略的应用提供保障。

以笔者的德育经历为例，笔者所带的班级，因学生都是儿童的原因，所以有着活泼好动且自尊心较强的特点。因此，不论是在教学过程中还是在课余时间，笔者对学生进行的德育教育，始终都注重点到为止。如笔者一次在对一名班级中较为淘气的学生进行德育教育时，为了能充分照顾该名学生的自尊心，便穿插了如“我觉得你是个聪明的孩子”“老师认为你很懂事，只是有些地方需要注意”等富有激励性的话语，从而达到以激励手段，对学生进行德育教育的目的。

（二）强化引导性激励，推动德育教育前行

引导性激励顾名思义，主要所指的便是在德育教育展开的过程里，采用具有针对性的策略对学生进行引导，使学生能够明事理、辨是非，继而使得学生能够切实的在德育教育中汲取到所需要的养分。可见，借助引导性激励的方式，往往能够取得意想不到的结果，而这也为学生今后的成长带来了潜移默化的影响。

如在笔者所带的班级，笔者便采用了划分小组的方式，来贯彻学生思想道德素质的养成。每个小组不仅是互相帮助的学习小组，同时也是负责班级卫生的值日小组。如果小组成员中有进步较大的学生，笔者则会给予这个小组奖状、笔、本子一类的奖励，同时笔者还在教室的后面设立了“每周一星”“最佳小组”的名誉墙。从而以此种方式来培养学生的团结互助意识的形成，进而使引导性激励的策略能够更好的作用于德育教育，并促进两者之间的融合性。

（三）应用互动性激励，促进学生德育交流

互动性激励策略顾名思义，其作用机理主要在于，通过创设某个情境构建交流互动的平台，从而使学生与学生之间、教师与学生之间，能够依托于平台的框架展开适时的讨论[3]。从而以交流促发展，应用互动性激励的模式，使学生能够在交流互动的过程中，落实德育素养的培养。

以笔者的德育经历为例，在应用互动性激励策略的过程中，笔者便召开了德育教育相关的主题班会。笔者德育教育的班会主题为“做一个有责任心的人”，在班会主题确立后，笔者则让学生之间展开交流。交流所围绕着的一个重点便是“责任心”，对此笔者鼓励学生大胆交流，鼓励学生分享自己在生活中曾遇到过的有“责任心”的事。在学生间的交流完成之后，笔者则让每个学生小组出一名代表阐述小组讨论的结果。这中间笔者则对每组的结论，进行评估以及认可。继而以这种互动性激励的方式，来推动思想道德素质在学生心中的植根。

三、结束语

总而言之，小学德育教育对于小学生的成长来讲，有着不可估量的意义。这中间，采用激励式教育的策略，往往能够使德育教育更好地植根于学生的心中。所以，班主任教师应立足于教育实际，在这中间找寻到掣肘激励策略应用的症结所在，而后以此为基础应用激励策略推动德育发展。从而让学生能够在小学教育阶段能够有更多的收获，继而推动我国教育事业的长远发展。

参考文献：

[1]温小文.小学班主任德育中如何有效实施激励策略[J].新课程(中),2017(3).

[2]张婉黎.小学班主任德育中如何有效实施激励策略[J].科学中国人,2017(6X).

[3]陈小丹.小学班主任德育中如何有效实施激励策略[J].新课程,2019(13).