小学数学“问学”教学模式路径探析

小学数学“问学”教学模式路径探析

黎启金

马山电白小学 广西 南宁 530699

摘要：“问”式教学可以引导、启发学生积极思考，恰当的提问可以将学生积极参与到学习活动当中，有效的推进教学进程。小学数学是学生学习数学的关键时期，所以小学数学教师积极提问的方式授课，可以随时掌握学生的学习进度和难点，好的问题可以提高学生的学习兴趣，拉近师生间的距离，改善课堂学习的活跃度，使教师的的教学工作达到事半功倍的效果。

关键词：小学数学；“问”式教学；路径探析

前言：当下的小学数学课堂教师也会经常提问，但是所提的问题往往存在着问题过大、过浅等现象，所以教师在课堂教学时应该改变提问方式，以基础知识作为切入点，结合生活实际，并给学生足够的时间对问题进行思考探究，以提问的方式进行教学推进，有效的帮助学生积极地参与课堂。本文就当前小学数学课堂提问的现状与新型“问学”教学模式进行分析与讨论。

1. 小学数学课堂提问现状

1. 教师问题涉及面过窄

在传统的小学数学课堂提问方面，教师总是将提问独揽，这样虽然可以指导学生发现问题，但是不利于学生自己发现问题，无法提高学生的学习兴趣^[1]。还有大部分教师在提问时总是就课堂环境以及课本上所学习的内容进行提问，有些问题只是针对知识表面，并没有对知识进行深层次的探究。这样会使学生的知识接受受限，达不到增强学生学习兴趣和能力的效果。

2. 学生对于问题思考不深入

教师提出的问题太片面，就会导致学生对于相应问题的思考不够深入，所以教师在选择问题的时候应当符合学生的逻辑，满足学生的学习兴趣，才能使学生对于教师所提问题进行深入思考并解答。教师课堂提问时要有较大的思维容量，以学生所掌握知识的重点与难点出发，促使学生在回答思考问题的同时，加强对所学知识的巩固，培养其数学学习思维及学科素养。

2. 新式课堂提问方式

1. 拓宽教师问题知识面

当下的教育背景，推崇以学生为主的素质教育，所以教师在课堂教学时应当注重以学生为主，围绕学生开展工作，充分了解本班级学生对于知识的掌握从而提问。数学学科所涉及到的知识与解题方法都是有问题而引申，因此培养学生形成良好的发现问题的习惯，对于学生后续的学习与成长都起着关键性的作用^[2]。教师在课堂提问时要以课堂所学内容为基础，延伸到实际，就所学知识在实际生活中的应用进行提问，可以提高学生的学习兴趣，让学生积极参与课堂，对于提高的知识实际应用能力也有很大的帮助。

2. 加强学生对于问题的思考与理解

以往的数学课堂提问大多是教师提问，学生回答，但是大部分教师对于学生的回答往往不够重视，答对没有鼓励，答错也不进行正面引导，这就导致学生对课堂提问的兴趣越来越低，更不会对教师所提问题深入的思考。提问是帮助学生快速的记忆知识点，也可以帮助教师随时掌握学生的学习进度，学生的教师的问题持不在乎的心理，那么就失去了课堂提问的意义。所以小学数学不仅要创新课堂同问的方式，还有给学生足够的思考问题的时间和机会，对于学生得出的问题答案应当给予重视，答对了可以进行简单的鼓励，答错了也要积极的引导学生思考正确答案，将“问学”充分的发挥作用。

3. 小学数学课堂提问艺术

1. 提高问题准确性

教师在进行提问式教学时，首先应当以教材内容为教学目标进行分析，精心设计一种可以让学生学习知识又能提高其思维能力的教学方式，并且还要注重培养学生正确的情感价值观^[3]。教师在课堂上提出的问题要具有针对性和准确性，既能很好的检验学生所掌握的知识情况，又可以对教材内容起到承上启下的作用，教师在选择学生回答问题的时候要具有代表性，这样既可以解决大部分学生的疑惑，又能节约课堂时间。教师是课堂的主导者，所以应到设计准确的，具有代表性的问题进行提问，充分的考虑到学生的学习能力。

2. 鼓励学生之间进行提问和解答

数学知识抽象且立体，不同学生对于知识点的掌握情况也不同，所以教师可以通过鼓励学生之间互问互答的方式，拉进学生间的距离，活跃课堂气氛。教师在课堂上可以采用小组合作模式，针对知识点小组进行讨论与提问，并对于彼此间的问题进行解答，比如在讲立体图形时可以让学生分组讨论，找到班级里存在的立体图形，并提出问题（例如立方体的柜子可不可以换成圆柱体，圆柱体的粉笔可不可以换成三角体）。引导学生发现问题并进行解答，可以拉近学生间的距离，活跃课堂气氛，增加学生对于相应知识的印象和记忆，提高其学习能力。

结论：课堂提问是一门艺术，是一种有效促进师生之间沟通交流的教学方式。教师通过对问题合理的进行设置与筛选，引导学生思考、解答，可以时刻掌握学生学习的进度。教师在教学当中积极培养学生提问的习惯，激发学生对数学学习的兴趣，鼓励学生之间进行互问、互答，增进教师与学生之间和学生与学生之间的感情交流，优化数学课堂环境，有效的提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]黄秀梅.以“问”促教 以“理”导学——小学数学问题驱动教学实践[J].福建教育学院学报,2020,21(08):96-97.

[2]杨发勇,张龙梅.巧问,妙答——小学数学思维能力培养探讨[J].华夏教师,2020(10):48-49.

[3]曾高峰.以问促思,以问启智——小学数学课堂提问策略初探[J].教育观察,2019,8(30):46-48.