开发“蒙泽”特色校园文化校本教材的内容

开发“蒙泽”特色校园文化校本教材的内容

何宏盛

横县横州镇蒙村村委小学 530300

内容摘要:“蒙泽文化”是在继承本校优良传统的基础上，根据学生的实际而提出的校园文化建设主题。为了提高德育教育的效率，通过搜集学校历史材料，挖掘优秀的传统文化素材，开展丰富多彩的实践活动，开发“蒙泽”特色校园文化校本教材的教学内容，让学生接受情感熏陶，培养优秀的品质。

关键词：蒙泽 校园文化 校本教材

“蒙泽文化”既是启蒙育人，崇文尚德的升华，也是明礼施恩，泽惠他人的行动展现。德育教育是培养学生优秀品质的重要方式，学校往往比较重视文化成绩，德育教育由于见效慢经常受到忽略。为了改变现状，加强德育教育意识，提出了以“蒙泽”为核心的校园文化建设，整合优秀的教育资源，设计“蒙泽”文化校本教材的内容，让德育教育具有生活性、高效性、系统性。

一、学校德育教育的现状

首先，德育教育的开展往往流于形式，很少联系学生的实际。大多数教师都是利用主题班会的形式，通过上级部门规定的教学资料或者网络现成材料进行教学，有些教学材料远离学生的生活，不能让学生产生情感的共鸣。其次，德育教育缺乏系统性，德育教育的内容教师经常随机而定，导致教学内容重复或者遗漏，不能对学生进行比较全面的德育教育。再次，德育教育的方式比较单一，缺乏趣味性，以教师教学为主，学生只能被动接受。最后，学校的德育教育缺乏实践性，大多以课内的理论学习为主，缺乏实践的机会，导致德育教育流于形式。为了改变现状，结合学校优秀的历史传统，联系教育改革发展的方向，开展“蒙泽”特色校园文化校本教材的研究，旨在建设符合学情的德育教育教材，让学生接受情感的熏陶，培养优秀品格。

二、“蒙泽”特色校园文化校本教材的内容

第一篇：薪火相传

根据史料记载横县蒙村村委小学有着一千三百多年的悠久历史文化传统，积累了浓厚的文化底蕴。因此在“蒙泽”校园文化校本教材的制定中，首先让学生了解学校的历史，以学校为荣，树立起对学校的自豪感。通过校园文化的建设，明确办学理念“以传统文化滋养学生，以优秀品格润泽学生，以优质教育成就学生”；制定校训“崇文明礼、启智育人”；校风“仁爱互助、诚信和谐”；教风“博学儒雅、为人师表”；学风“厚德谦恭、知行合一”；学校发展目标：“理念与行动统一，形象与信誉相连，特色与质量共荣，发展与品牌共享”。让学生了解“蒙泽”文化的内容，接受学校优秀传统文化的熏陶。

第二篇：启蒙未来

小学阶段是学习文化知识和掌握技能技巧的启蒙阶段，也是为未来人生打下坚实基础的重要阶段。通过周恩来“为中华之崛起而读书”以及茅以升“立志造桥”的故事，启蒙学生树立远大的理想，并为了实现心中的理想而努力学习和奋斗。让学生联系自己的实际，制定自己的理想，并说一说为什么，该如何实现。引导学生为实现理想制定计划，努力学习文化知识，经过坚持不懈拼搏，实现自己的梦想。

第三篇：泽被乡里

以校友为榜样，引导学生树立爱母校、爱家乡、爱祖国的意识。通过优秀校友的典型事例，为学生树立榜样。以优秀校友蒙结、蒙世疆、孙国友、蒙世治、蒙新庆等为代表，讲述他们经常回来指导、参与母校的建设，为建设优美的校园和提高学校教育教学成绩贡献自己的力量，传承和发扬了学校“蒙启未来，泽被乡里”的精神。让学生以优秀的校友为榜样，树立起泽被乡里的意识。联系学生的实际，带领学生践行“泽被乡里”行动，把“泽被乡里”落到实处：在学校参加学习“雷锋”热心帮助别人；发扬南宁“能帮就帮”的精神；参加“清洁乡村，美丽校园”活动；春节期间为父老乡亲们表演“武术”操等等活动。通过实践活动让学生用行动泽被乡里。

第四篇：学校的优良文化传统

学校的“蒙泽文化”既是启蒙育人，崇文尚德的升华，也是明礼施恩，泽惠他人的行动展现，学校以儒家的传统思想“孝、忠、仁、义、礼、智、信、廉”为特色文化建设主线，陶冶学生良好情操，培育学生优秀品格。通过挖掘传统文化素材，对学生进行情感熏陶，潜移默化影响学生品格。通过教育学生优秀文化内涵，讲述传统名人优秀事例，联系学生实际引导学生开展行动，通过这三个步骤培养学生的优秀品格。如：第一“孝”。通过古代“24孝故事”让学生深入了解孝的内涵，并联系学生现实，教会学生与时俱进，在新时代如何在生活中体现“孝”。第二，“忠”。通过岳飞“精忠报国”和孔子“与人忠”，让学生理解“忠”的内涵，培养学生受人之托、忠人之事、尽职尽责的意识，引导学生做事要诚恳、率直、光明正大、磊落坦荡。第三，“仁”。通过传统文化中的典型事例荀巨伯为了朋友甘愿付出生命，匈奴人被他的仁义感动撤军的故事，引导学生说一说班级谁最具有“仁爱”之心，生活中哪些行为是仁爱行为，把传统与学生的实际相结合，让学生学会在生活中表达仁爱之心。第四“义”。通过文天祥宁死不降的爱国义气，共产党员夏明翰为追求真理而被国民党杀害，狼牙山五壮士舍生取义的事例，让学生学习“义”的内涵，并以引导学生结合自己的实际，做一个有正义、大义的人。第五，“礼”。引导学生认识“礼”的传统文化内涵，结合学生在生活中的不文明行为，引导学生改变不良行为习惯，做一个有礼貌、尊敬他人、讲文明的人。第六，“智”。通过退避三舍、一鸣惊人、老马识途、负荆请罪、田忌赛马等传统故事，让学生理解“智”的内涵，结合新时代人才的需求，引导学生学习知识和本领。第七，“信”。通过中国传统文化故事“曾子杀猪”“商鞅变法”“济阳商人言而无信坐以待毙”“郭沫若偷拿别人东西”等，让学生理解诚信的内涵和重要性，引导学生做一个诚实守信的人。第七，“廉”。通过周恩来在饭店坚持付饭钱的故事，为学生树立廉洁的榜样，引导学生学会勤俭节约、公私分明。

第五篇：学校“蒙泽”文化教育活动展示

为了增加“蒙泽”文化的校本教材内容，除了设计课内教学内容，还设计富有趣味性的文化教育活动，增加学生对“蒙泽”文化内涵的理解，增加实践“蒙泽”思想的机会，让“蒙泽”文化深入人心。在校本教材中，主要设计了以下的文化教育活动：第一，以书为友，传承蒙泽文化。利用小学的读书馆、阅览室、教室读书角、网络资源等引导学生阅读经典书目，评选读书之星、写作之星等引导学生多读书，开展晨读、午读、课练、周作、读书分享等活动，熏陶学生情感。第二，注重校园环境建设。精心布置校园文化长廊，分“蒙村小学的历史文化”、“发展中的蒙村小学”“横县的美景和土特产”三个文化展示板块。主题鲜明，创建和谐文明校园。第三，打造班级特色文化建设 ，通过标语、口号、公告栏、班歌等方式打造班级文化，潜移默化影响学生。第四，开展丰富多彩实践活动，利用元旦、妇女节、教师节、中秋节、清明节、建队日等重要日子，组织学生开展爱党、爱祖国、爱社会主义教育，激发学生的爱国之情、报国之志。

在教学中，本着 “要除草先种庄稼”的原则，以“养成教育”为切入点，抓“细节教育”，引领开展丰富多彩的课外活动，使学生充实，让真善美住在他们的心灵，促进学生行为习惯的养成教育。

参考文献：

[1]杜等弟. 新课改背景下小学校园文化建设与学校德育研究[J]. 学周刊,2019(09):157.

[2]曹丽荣. 改进农村小学校园文化建设活动的几点思考[J]. 中国教育技术装备,2016(23):48-49.

[3]陈芬. 小学校园文化建设的思考与探索[J]. 学周刊,2012(18):86-87.

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