探析青少年宫舞蹈教学如何创新

探析青少年宫舞蹈教学如何创新

王宁

淄博市青少年宫 山东 淄博 255039

摘要：本文研究的主要目的是在社会经济快速发展与素质教育观念不断普及的背景下，强调青少年宫舞蹈教学的重要性。通过明确舞蹈教育意义，分析青少年宫舞蹈教学现状，并提出相应的创新策略，以全方位提升青少年宫舞蹈教学质量，进而推动国家多专业人才培养，提高青少年身体素质与艺术修养。此次研究选用的是文献研究法，通过对相应文献的查找，为文章的分析提供一些理论基础。

关键词：青少年宫；舞蹈教学；创新

前言：青少年宫是在青少年接收校外教育的重要场所，以青少年宫为代表校外教育是辅助国家教育机构实现青少年全面发展关键教育手段。舞蹈作为世界七大艺术门类之一，可以起到培养青少年审美能力与强身健体的作用。随着素质教育与核心素养概念在我国教育领域的提出，创新青少年宫舞蹈教学已经成为当今时代下的热点命题。因此，本文此次研究的内容和提出的策略对提高青少年宫舞蹈教学质量具有理论性意义，对为实现青少年全面发展具有现实意义。

1. 青少年宫舞蹈教学创新意义

1. 舞蹈教育意义

舞蹈起源于原始部落的祭祀活动，是人类展现自我天性与表现个体情感的主要渠道，对青少年进行舞蹈教育可以充分调动青少年的身体协调性与青春期情感，通过潜移默化与寓教于乐的方式帮助儿童及少年提升艺术审美素养与情感表达能力，是青少年德智体美全面发展的重要途径^[1]。此外舞蹈教育作为一项综合性教育，是贯彻学生的全面发展的教育理念的重要学科，其教学的内容中包含着音乐节拍感知、舞台搭建审美、健体塑性美育在内的多种教育内容，既能帮助学生感悟音乐学科中的音高与旋律，又能带领学生接触灯光舞美下的斑斓色彩，同时还可以提高学生身体机能和运动素养。

2. 青少年宫舞蹈教学现状

随着社会经济的不断发展，在科教兴国战略与素质教育改革的指引下，在全国范围内的青少年宫纷纷开始引进舞蹈教学机构，以顺应社会教育观念的改变与市场经济的诉求。但在实际运营过程中，受到传统教学理念的影响和市场经济下的弊端，现阶段的青少年宫舞蹈教学仍然存在着学生参与积极性较差与教师教学死板僵化的弊端，严重影响校外舞蹈教育教学的质量和水平。

2. 青少年宫舞蹈教学创新策略

1. 改变教学观念。强化学生课程主体地位

青少年作为青少年宫舞蹈教学的主体，其在舞蹈课堂的参与感与活跃度应当得到教师与教育机构的高度重视。少年宫舞蹈教师应当积极转变教学观念，一方面舞蹈教师需要发挥舞蹈学科的实践性与应用性特点，主动对青少年学生进行情感调动与思维引导，通过音乐节拍对学生紧张的精神态度进行放松，并在教学中利用友善的肢体语言和柔和的面部表情鼓励学生进行模仿与自我表达，另一方面面向青少年的舞蹈教师应当主动摒弃专业艺术竞技环境所带来的恶性情绪，采用通识教育与普及教育的方式应对少年宫学生，采用分级教学与因材施教的方式，避免高难度动作与功利性压力对学生舞蹈学习积极性所带来的打击^[2]。此外少年宫舞蹈教师还应当在教学中培育良性的师生关系，将学生置于青少年宫舞蹈教学的主体并不意味着教师对学生的表现完全放任，相反舞蹈教师应当树立比传统舞蹈教学更强的责任感，可以通过课上课下的舞蹈表达主动与学生间建立亦师亦友的教学关系，将美的教育贯穿于整个教学与交往过程中，带领学生体会舞蹈魅力。

2. 扩宽教学形式，激发学生舞蹈学习活力

现代化信息网络技术的高速发展使得网络课堂成为了现实，在新冠疫情肆虐期间，网课教学在其他学科的已经积累了较为成熟的经验，开阔青少年宫网络舞蹈教学有利于可以打破传统舞蹈教学空间与时间的局限性，为学生提供更加低廉的、更普及化的、更便利的舞蹈教学服务。一方面青少年宫可以利用网络开发线上课堂，辅助线下课程课后知识的巩固。舞蹈教师可以通过录制视频的形式将舞蹈课前的拉伸热身项目进行充分展示，并在视频制作环节中充分开发倍速、慢放、互动视频等功能，用最大的教学热情减少视频设备对学生造成的隔阂感^[3]。另一方面青少年宫可以充分利用媒体融合空间，调动学生学习兴趣。课外舞蹈教学机构可以通过开办微信公众号及短视频平台的方式，加强与学生在课堂外的联系，可以通过定期发布国内外经典舞剧或分享优秀教学案例的方式，对学生进行课上理论知识的补充，唤起学生的求知欲，在舞蹈这门学科中践行终身学习的理念。

3. 开拓教学空间，重视舞蹈学习互动体验

舞蹈学习的本质是对肢体表达情感能力的学习，相较于我国教育体系中占比最大的知识理论学习，舞蹈学习更加强调肌肉记忆与熟能生巧，而青少年宫内的舞蹈课程教学受限于场地和资金因素，每周一至两节的课程频次无法真正激活舞蹈学科的最大教学效果，因此开阔舞蹈教学空间，打破青少年宫课频局限已成为了其创新改革的重点关键。青少年宫舞蹈教师应当在教学过程中帮助学生建立舞蹈学科与实际生活之间的联系，鼓励学生在课下时间主动进行舞蹈艺术的审美输入与反馈，挖掘学生的生活空间中融入舞蹈教学的潜力。同时在课上时间，舞蹈教师也应当充分发挥舞蹈艺术的交流功能，帮助学生培养使用艺术语言进行交流的能力，可以将舞蹈学习作为课堂内的社交媒介采用小组学习的方式，鼓励学生间的相互交流与共同进步。

4. 丰富教学方式，强调舞蹈教学寓教于乐

青少年宫舞蹈课程学习与舞蹈专业课程学习的区别在于，少年宫舞蹈课程内容的较为简单通俗，因此在其创新改革的过程中应在保持基础教学专业的前提下尽可能的提升教学中活跃开放的气氛。舞蹈教师可以在教学活动设计中更多地融入游戏与表演环节，以此激发学生学习的积极性与收获感，在轻松的游戏与表达中既强化了对舞蹈动作的理解与记忆，又培养了青少年的艺术审美能力与想象创新能力。

结束语：青少年时期是人格形成和身体成长的关键时期，青少年宫内的舞蹈教学可以为青少年提供重要的社交学习空间，丰富青少年的课余生活。通过本文研究得知舞蹈教学对可以促进青少年生理与心理的成长，同时现阶段青少年宫内的舞蹈教学现状也呼唤着创新的到来，基于此本文相应提出可行性较强的四项创新策略：一改变教学观念。强化学生课程主体地位、二扩宽教学形式，激发学生舞蹈学习活力、三开拓教学空间，重视舞蹈学习互动体验、四丰富教学方式，强调舞蹈教学寓教于乐。

参考文献：

1. 刘萍.青少年宫舞蹈教育的意义和发展路径[J].青海教育,2019(Z1):58.

2. 李莹.探析青少年宫舞蹈教学如何创新[J].学周刊,2015(34):184.

3. 陈燕.少儿舞蹈培训活动的探索与实践[J].学周刊,2014(13):191.