依托绘本，让幼儿园语言活动绚丽多彩

依托绘本，让幼儿园语言活动绚丽多彩

柯彩云

福建省福州市 永泰县城南幼儿园 350700

摘要：在幼儿园阶段语言活动是重要的教学内容，能够有效启发幼儿形成良好的语言意识，并更规范地组织语言，通过合理的表达全面提高幼儿的交际能力。因而，在组织语言活动时，教师需关注绘本这一载体所具有的助力作用，对具体的活动氛围进行合理优化，从而全面提高语言活动的合理性。下面，主要就绘本在语言活动中的具体应用价值进行有效分析，并在此基础上积极探索科学的应用路径，从科学导入绘本故事、创设情境、组织趣味的角色扮演游戏等方面进行合理探索。

关键词：绘本；幼儿园；语言活动；应用

前言：新时期的幼儿园教育领域，重点启发和培养幼儿建立起良好的语言思维，提高整体的表达能力是重要工作要务，决定着幼儿的思维品质合理建设。在具体进行施教期间，教师需关注语言活动规划组织，充分发挥绘本所具有的辅助功能，在育人载体上进行科学创新，从而让幼儿能够拥有良好的语言感受氛围，在绘本的支撑下让幼儿发散思维，并且让其在学趣有效支撑下高效参与到语言活动的深入探索当中。因此，教师需积极探究绘本在当前语言活动中的具体应用。

1. 绘本在幼儿园语言活动中的应用价值分析

绘本是一种图画和文字相依相靠，相互说明之间关系的教育素材，与普通常规文字书籍之间存在着一定的不同，更具有更强的生动性和直观性。对于幼儿来讲，绘本所具有的助学功能比较显著，尤其是在语言活动领域，通过绘本支撑能够将基础的文化知识进行生动转化与展示，让幼儿在观察中实现语言思维意识有效发散，进一步激发幼儿的联想思维，让其对具体的课程内容建立起较强的兴趣和参与动力，同时也能够让幼儿在情境参与和实践体验的过程中进一步加深对语言文化活动的认知和理解，从而全面提高其在语言活动中的综合理解能力。在确定绘本所具有的功能之后，教师需针对具体的语言活动进行规范设置，从而在绘本的有效支撑下，让语言活动呈现出全新的面貌与活力。

2. 绘本在幼儿园语言活动中的应用路径分析

1. 科学导入绘本故事，渲染语言文化氛围

在语言活动中，教师要充分认识到文化氛围有效营造对启发和引导幼儿形成正确学习观所具有的支撑作用^[1]。要确定绘本教学的实施主题，并在此基础上有针对性的搜集相关的绘本故事，科学创设绘本情境，引发幼儿思考和探究。让其能够形成更规范而端正的语言学习态度，让其能够真正掌握丰富的文化要素，进一步加深对绘本内容的理解，让幼儿在故事导入的氛围下，产生对绘本内涵深入探索的自主学习意识。

以《小猪变形记》为例，在组织语言活动时，则可以先在活动导入阶段，讲述小猪变形记的故事，渲染一个更加有趣的文化氛围。让幼儿在兴趣的趋势下认真聆听，让其能够产生探索的动力，并围绕具体的故事背景进行有效互动，交流自己对故事的看法，从而让幼儿能够在故事体验以及有效互动的过程中，确定接下来的探索目标，让幼儿的阅读思维和语言的理解能力都能够在一定程度上获得有效转变和提升。

2. 创设直观绘本情境，激发语言思维逻辑

教师需切实关注绘本所具有的直观化功能，有针对性的搜集相关的绘本读物，将其所具有的图片资源进行整合，在此基础上合理创设情境。让幼儿的语言思维以及所具有的逻辑意识能够得到有效的启发和培养，同时也能够助力幼儿在情境体验中对所学的绘本内容产生分析和探索的兴趣，从而保证幼儿在绘本学习中的综合表现更具有活力。

以《我家是动物园》为例，教师可以根据绘本中所提及的事物要素合理地设置情境，将具体素材进行直观展示。这样能够改变以往语言活动抽象性的氛围，让幼儿对绘本阅读与学习产生较强的兴趣，同时也能够进一步启发幼儿，让其所具有的语言思维受到正确的引导，从而建立起对绘本内容展开深入探讨的积极性。

3. 组织绘本角色扮演，丰富语言互动机会

教师需切实关注绘本所具有的语言训练功能，充分借助绘本所具有的故事情境特征，对语言活动的组织形式进行规范性设计。为了让幼儿在参与绘本学习期间能够拥有良好的互动条件，则可以组织幼儿之间围绕具体的绘本内容进行有效互动，先引导幼儿对绘本素材进行自主剖析，分析绘本中的角色。然后根据自身的喜好，通过互动的方式合理分配角色^[2]。之后，深入到绘本的故事情境当中，通过情节演绎和对话交流，让幼儿能够自主地完成对绘本内容的剖析，同时也能够促使其更规范而有效地建立起良好的语言思维，让其所具有的语言表达和综合应用素养能够因此而得到有效提升。

如绘本《母鸡萝丝去散步》，教师带领幼儿对绘本中所描述的形象以及所对应的故事具体情节进行有针对性分析。然后，在此基础上组织幼儿以分组的方式科学分配角色，在语言活动中进行角色演绎，根据自身的认知进行对话互动与交流，这样能够保证语言活动充满趣味性，也能够让幼儿切实感受到绘本所具有的内涵以及所呈现的文化魅力。

4. 拓展讲述活动训练，提高语言应用能力

教师需关注绘本所具有的语言训练价值，并规范组织看图写话教学^[3]。从而让幼儿能够建立起良好的语言意识，并在接受训练的过程中让自己所具有的语言训练和应用能力可以获得显著提高。首先，教师可以为幼儿推荐合适的绘本，先引导其就具体的图片素材进行分析，探索图片中所包含的事物以及所呈现的情节。之后，引导幼儿自主组织语言，对图片中的主要内容展开合理的描述。

如绘本《想吃苹果的鼠小弟》，教师引导幼儿在观察中进行大胆想象，然后利用自身所具有的语言思维和表达习惯对故事情节进行自主描述，有效锻炼幼儿语言表达的为自信心，同时也能够促使其建立起良好的语言交际与表达能力。

5. 组织亲子共同阅读，积累语言文化常识

教师需关注幼儿语言思维有效启蒙，想办法发挥绘本所具有的思维发散助力功能。根据幼儿的阅读需求，幼儿园和家长保持共同教育的思想，规范开展亲子共读的学习活动。从而让幼儿能够在家长的启发和引导下形成良好的阅读习惯，进一步规范自身在绘本阅读与学习中的综合表现，同时也能够促使幼儿进一步积累文化常识，循序渐进地提高幼儿的语言综合运用与实践能力。

例如，教师可以将《小兔逃家》、《我爸爸》等亲子类的绘本资源进行有效整合，并构建远程辅助教学体系。让家长能够精准掌握具体的阅读目标，并配合幼儿进行亲子阅读的过程中，可以在家庭阅读环境中组织对话活动，给予幼儿正确思维启发与有效引导，让其能够对语言组织和表达建立起正确的思想认知。

6. 借助智能教育平台，优化绘本语言检测

教师需切实关注智能化平台在助力幼儿语言规范训练方与绘本有效衔接方面所具有的作用。在现代载体支撑下将绘本资源进行全面整合，然后在此基础上设置线上检测体系，引导幼儿在直观观看绘本图片和故事动画的基础上，自主发散自身的语言思维，对绘本内容进行组织和整理，从而让其能够切实感受具体的绘本文化内涵，也能够让其对具体的绘本故事要素加以掌握。同时，在具体设置检测训练任务的过程中，教师还可以利用信息化载体将幼儿的语言组织和训练成果进行集中整理，更进一步规范幼儿的语言表述习惯。

结论：依前所述，绘本是一种比较优质的教学素材，其所呈现的图文并茂特征比较突出。在实际施教期间，教师针对绘本资源进行有效整合，并在此基础上规范设置语言教学活动，能够让幼儿的语言思维和文化意识受到有效启发和熏陶，让其能够对具体的课程内容产生深入探索的兴趣，提高整体的绘本阅读能力，让幼儿能够规范掌握具体的语言表达技巧，从而促使其形成良好的交际能力。

参考文献：

[1]牛姗姗.在幼儿园语言教学中绘本的运用探究[J].科学咨询(教育科研),2021(02):192.

[2]谢晓颖.幼儿园绘本阅读教学研究回顾与展望[J].宁德师范学院学报(哲学社会科学版),2020(04):88-93.

[3]陈雪瑶.农村小规模幼儿园经典绘本游戏与语言教学有效衔接策略[J].发展,2019(09):96.