学前教育中德育教育路径探析

学前教育中德育教育路径探析

郭雨

和林格尔县第二民族幼儿园 内蒙古 呼和浩特 011500

摘要：学前教育是孩子们接受教育的初期阶段，但幼儿在这个阶段中辨识能力不强，受环境的影响较大，在品德塑造方面需要及时引导。由此，在构成幼儿优良个性的过程中，德育工作的重要性便凸显而来。本文主要探讨了学前教育中德育教育的具体路径，旨在推动我国幼儿教育更好的发展，希望通过本文的分析可以为广大教育工作者提供一些参考。

关键词：学前教育；德育；关键点

教育改革不断推进，幼儿园教育成为现代教育中的重要组成，对幼儿身心健康成长具有重要意义。幼儿园德育教育的目标是培养幼儿道德素养，从而使幼儿以高尚道德素质规范自身行为，对幼儿未来具有重要影响。

1幼儿园德育教育现状

幼儿园德育教育是教师关注的难点问题，主要是幼儿年龄小，对德育知识吸收效率低，加之教育改革进程加速，教育方法较为多样，幼儿园教师无法选择适合学生的德育教育模式。对此，教师应当关注与家长合作，同步展开德育教育，在多样化教育模式下，对幼儿品德进行熏陶，从而促进幼儿健康发展。目前，幼儿教育中依旧涌现出较为典型的问题，对幼儿德育教育进展造成影响。比如，在幼儿园教育中，幼儿学习主动性不强。幼儿年龄小，思维能力较为活跃，教师无法有效对幼儿进行管理，部分幼儿园教师并未关注幼儿想法，一味传输德育知识，将各类德育知识灌输给儿童，儿童整体吸收过程较为被动，主动接受德育教育的意识不强，导致德育教育效率不高。幼儿园教学中德育教育活动不足，在幼儿园活动中，主要是游戏教育，或者教师让儿童认识简单的生字、计算方法，教师忽视德育教育在幼儿园教育的渗透，导致幼儿学习表面化内容，教师并未深入引导，教育效果不理想。

2 学前教育中德育教育路径分析

2.1采用多种多样的德育形式

把丰富多样的德育形式贯穿于教学之中，能取得不同的德育效果，能发挥教师的引导力，能有效地提高幼儿的道德素养。因为幼儿的学习能力比较低、记忆力也不强，需要通过不同形式的德育来强化他们的学习和记忆。笔者认为，幼儿的德育课程除了采取传统的教学方式外，还可以采取情景模拟的方式、道德榜样示范的方式、语言教育和行为教育结合的方式。教师除了要确保每周有两节专门开设的课程，还要将德育渗透到其他学科中。另外，数学、语文、音乐等学科教师也要树立德育的理念，将德育与学科知识结合起来。比如，每天中午课间让小朋友一起唱有关用餐礼仪、问候礼仪等内容的儿歌；每周定期评选出上周的道德榜样，并在全体幼儿面前进行褒奖。

2.2 尽可能避免幼儿受社会环境的不良影响

常言道，社会是个“大染缸”。幼儿作为社会环境中的新生个体，从出生时便接受来自社会的关爱，同样也接受着社会为其带来的影响。幼儿这一张“白纸”变得五彩斑斓，还是乌漆墨黑，与社会环境具有极大的关系。而教师所能起到的作用，便是尽可能地通过德育去抹掉幼儿这张“白纸”上刚刚出现的“小黑点”。以实际为例，有的幼儿常常“出口成脏”，在与其他幼儿的交流过程中常常在句尾加入一些成年人的所谓“语气助词”。为了解决这一现象，笔者曾与此类幼儿的家庭沟通，发现家庭教育过程中家长能够有意识地、自律地避免在幼儿面前使用脏话，问题并不来自于家庭。为了切实明白问题出在何处，笔者多次与幼儿沟通，以奖励的方式诱导幼儿，最终得到“在公交车上听见一个大哥哥打电话用的”、“我爸爸认识的叔叔这么说话很厉害”、“邻居对儿子说，和不喜欢的人说话就应该这样，不应该让着他”等回答。在这种情况下，教师应采取“各个击破”的措施，针对每一位幼儿出现问题的原因，做到诚恳交流，表扬教育，引导幼儿意识到这种交流方式是不对的，在德育的同时更加强了与幼儿之间的亲近感。

2.3 生活中培养儿童习惯

日常生活中教师需关注对儿童的德育教育，生活中的德育教育是直接教育模式，学前儿童性格活泼、情感丰富，教师可自情感教育入手，每天为学生渗透一些德育教育内容。比如，在清晨时期，发现儿童在抢夺玩具，让学生自主解决问题，对于谦让的学生教师予以表扬，表现不佳的学生教师则是进行引导。在洗手时，让儿童排队洗手，避免出现争抢水龙头的情况，并注意节约用水。在午餐时，让儿童将碗中食物吃掉，保持桌面整洁，让儿童具有珍惜食物及保持洁净的意识。教师与儿童需关注礼貌交往，在见面时儿童应当主动与教师沟通，教师对儿童予以鼓励，养成儿童文明礼貌的习惯。针对日常生活中存在的争抢问题，教师需争抢引导，比如，儿童在抢夺玩具过程中，教师询问是哪个儿童先玩的玩具，教师在询问另一个儿童为什么要抢夺玩具，教师告知抢夺的儿童这样的不对的，也要告诉被抢夺的儿童，玩具应当与小朋友一起玩，通过这种教育模式完成对儿童的双向教育，让儿童认识到先来后到及团队合作的精神。幼儿园教师在德育教育中，需采取正面引导方式，鼓励及表扬行为习惯良好的儿童，善于发现儿童身上的闪光点。比如，对于主动与其他小朋友分享玩具的儿童，教师适时鼓励及表扬，在生活中的小事中培养儿童自主行为习惯。

3 结束语

综上所述，对幼儿的德育工作是一项严肃的、长远的工作。作为德育工作者，在学前教育德育工作中，除了一视同仁以外，还需以身作则，以教师形象言传身教，引导幼儿培养正确的观念，拥有良好的品格，为其打下坚实的基础，成为一个知识、品格双方面完善的人。

参考文献：

[1]仲蕾.幼儿园开展德育的有效策略探索[J].家长,2020(17):34-35.

[2]刘明.学前教育教学中的德育渗透研究[J].科普童话,2020(24):171.