小学体育教育质量提升策略探析

小学体育教育质量提升策略探析

祖佳 焦磊

德州东城小学

德州经济技术开发区袁桥镇尚德小学

摘要：

小学体育作为学生初步接触系统体育知识与各项运动的基础课程，其在新的教育发展形势下，被赋予了更重要的教学任务，即在培养学生身体素质之余，还要促使其在体育课堂中提升自身体育认知，构建完善知识体系，强化心理素质，实现身心健全发展。因此，如何构建新型体育课堂，借此提升体育教学质量，使其能够满足学生实际学习发展需要，成为相关教师当下重点关注的问题。

关键词：小学体育；教学质量；教学探究；

1小学体育教学质量提升意义

在时代推动下，学生身体健康成为衡量小学体育教育质量的重要参考标准之一。同时，学生自身平均素质水准也呈上升趋势，传统小学体育教学内容已经不能适应新的教育发展形势对其教育功能的要求。因此，以学生为主体，以身心健全发展为导向，通过科学合理的教学探究与策略重构小学体育课堂，不仅是小学体育迈入下一阶段的关键，也是学生提升体育活动认知，强化心理素质的主要途径。同时，科学合理的体育教学内容，可有效改善学生精神面貌，稳固身体素质基础，为学生其他课程学习创造有利条件，即在新的教育发展形势下，小学体育教学质量优化，是小学整体教学优化体系中的重要分支。

2当前小学体育教学中存在的问题和不足

2.1教学方式过于单一

现阶段，在素质教育根深蒂固的影响下，体育课程教育教学受多种因素的影响，大多数教师在课程教学中依然采用传统的课程教学模式这导致学生从内心深处抵触继续课程，也有一些学生认为体育课程就是放松和玩耍的课程，由于这种错误的认知使得学生在体育课程上对于学习体育知识技能缺乏兴趣，由于学生难以主动参与到体育课程中，影响了体育教学的有效开展。教师在课程教学中未能关注到学生的这些特征，在采用的教学方法上未能适应学生的实际情况，最终导致课程教学的实效性不高，影响了体育课程的功能和价值发挥。

2.2忽视学生基本功训练

体育课程作为强健学生体魄，树立学生终身体育意识的重要学科，只有学生在体育课堂上打下坚实的基础才能拥有强健的体魄，进而提高体育课程学习效果。但实际上，教师在课程教学中认为基本功训练浪费时间，无法完成既有的教学进度和计划，因此教师在体育课程教学中，淡化体育基础知识，并且采用生硬的教学方式要求学生掌握体育知识技能，这导致学生对体育课程产生了难以学习的观念，最终对体育课程产生畏难情绪，也影响了体育课程的学习。

2.3缺乏体育课程特色

大多数教师在体育课程教学中按部就班地根据教学大纲和体育教学计划进行授课，学生在学习的过程中，从一到六年级学习的内容相差不大，这使得学生在长期重复的学习与训练过程中失去学习兴趣。大多数教师在授课的过程中也缺乏建设特色体育课程的意识，导致体育课程的教学内容落后，无法满足现阶段学生对体育课程的学习需求。因此，只有教师关注到体育课程教学中存在的这些问题，并且在改革的过程中制定相应的策略进行优化，这样才能够不断地提高教育教学的质量和效率使体育课程发挥其应有的功能和价值，更好地促进学生的成长。

3小学体育质量提升途径与策略

3.1完善教学目标

教学目标是教学内容落实的有效坐标，其制定水准决定了小学体育课堂质量的上限。因此，教师应积极学习先进专业教学理论，扩充专业知识储备，并在此基础上以学生身心健全发展为教学目的，平衡体育课堂中身体素质发展与心理素质成长，或体育知识体系构建之间的平衡。同时，在制定新型体育教学目标时，教师应尽可能从学生视角出发，综合分析其年龄特征与性格特点对体育课堂学习的影响，进一步将体育课堂教学目标精细化，使其充分贴合学生实际情况，强化体育课堂内容与学生体育学习之间的具体联系，使学生能够切实感受到自身的成长与进步，而非简单地完成课堂学习任务。为确保整体体育教学内容的合理性，教师也应针对不同教学阶段制定阶段性教学目标，以提升体育教学的科学性，降低教师主观因素对体育课堂教学的影响。

3.2丰富教学规划内容

在完善课程教学目标的基础上，教学规划内容是教师确保课堂内容与教学目标相契合的关键。教学规划是以各个教学目标为基础，以课时安排和学生实际情况为主要参考，运用专业教学思维构筑的科学规划内容。一方面，从宏观教学角度，教师应秉承终身体育的教学理念，针对各阶段体育训练或学习内容，结合其身心健全发展需要，合理分配各阶段教学资源，确保学生在体育学习过程中得到科学锻炼与知识培养。另一方面，从微观教学角度，教师应具体探究学生运动能力水平与认知水平的提升空间，并结合具体课堂教学内容，为其制定详细的体育学习规划，使其依照规划内容开展学习活动，或者自由选择教师提供的训练或学习内容，进而在整体教学规划的影响下，以个性化体育学习规划为指导，提升自身运动水平与体育认知水平，构建起完善的体育教学规划体系，为学生提供更加先进合理的体育学习指导内容，促使其在明确阶段内，或课堂内学习训练侧重的情况下，有目的地进行学习，提升其体育学习效率，构建高效体育课堂。

3.3不断丰富体育教学的内容

长期以来体育课程教学中，教师严格按照体育教学大纲进行教学，未能根据学生的实际情况对教学内容进行相应的调整。在当前的时代背景下，学生的身心发展规律和学习需求均有所变化，这就需要教师在体育课程教育教学改革的过程中针对体育教学内容有所筛选，不断选择适合学生实际情况的体育教学内容，这样才能满足学生的实际学习需要。具体来说，教师要将体育教学中的旧、繁、难内容删除，为学生增添一些适合当前体育学科发展的新内容。同时，教师在丰富体育教学内容的过程中，要考虑到小学阶段学生的年龄和兴趣特点，根据学生的实际情况，为学生增添相应的内容，使学生在学习的过程中，能够在自己喜欢的体育项目中，不断的提高学习的质量和效果。

3.4打造特色体育课程

打造特色体育课程是体育教育教学改革的重要发展方向，教师在体育教学过程中，应当研究体育课程的特色发展方向，根据小学阶段学生的实际情况，挖掘本地区的特色体育项目，或者将民间体育项目和民间游戏融合到体育课程中，结合体育教学的要求，打造具有特色的体育课程内容，以这样的方式，能够找到体育课程教育教学发展的新方向。同时，教师也可以将不同学习兴趣的学生划分到一起，让这些学生系统性地学习体育知识技能，将体育变成学生的特长，这样也是打造特色体育课程的有效方法。例如教师可以将对足球具有学习兴趣的学生组合在一起，在体育课程中让学生进行足球训练，以此打造足球特色班级和足球特色课程，用这样的方式形成一种带动和示范的效果，也是促进体育课程教学改革的重要方式。

4结语

综上所述，在新的教育发展形势下，为构建贴合教育发展形势，满足学生实际学习成长需求的体育课堂，有效提升体育教学质量，教师应充分发挥自身作用，及时更新教学观念，积极沟通，为学生创建多元化发展环境，实现身心健全发展，这样才能不断提高体育教学的效果，使体育课程通过改革更好地发挥育人功能和价值。

参考文献

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[2]陈晓霞.小学体育教学质量提升改进的几点探索[J].当代体育科技，2019(35).

[3]吴秋霞.谈提升小学体育教学有效性的几点尝试[J].才智，2019(34):15.

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