多媒体技术在初中语文教学中的应用

多媒体技术在初中语文教学中的应用

杨清秀

明水县第三中学 黑龙江省明水县 151700

摘要：随着新课程改革的不断深入，初中语文教学工作必须转变教学思路，利用多样化的教学手段提高教学质量，为此，教师应当强化自身信息化教学素质，将多媒体技术应用于初中语文教学。

关键词：多媒体技术；初中；语文教学；应用

1多媒体在初中语文教学中的运用价值

在信息技术快速发展的今天，“互联网+教育”已经成为重要的发展方向，这也使多媒体的运用更具有拓展性。因而，应当深刻认识到多媒体在初中语文教学中的运用价值，并采取切实有效措施推动多媒体的科学运用、有效运用和系统运用。将多媒体运用于初中语文教学当中，有利于打造多元化的教学平台，实现初中语文教学的针对性、特色化和导向性，如将“雨课堂”运用于多媒体课堂教学当中，构建“线上”与“线下”相结合的教学体系，既有利于提升多媒体课堂教学吸引力，同时也能够培养学生的综合素质，而且还能够使初中语文课堂教学的整体功能得到进一步提升；将多媒体运用于初中语文教学当中，还有利于构建多元化的教学体系，特别是由于多媒体具有开放性、互动性、网络化以及智能化等诸多特点，能够更有效的发挥教师、学生两个主体的作用，使教师的引导、指导、教导功能得到有效发挥，促进学生自主学习意识和能力的提升，这对于大力推动“以教师为中心”向“以学生为中心”转变至关重要；将多媒体运用于初中语文教学当中，还有利于进一步促进教学模式创新，如融合其他教学方法，使多媒体的功能和作用更加强大等。总之，在开展初中语文教学的过程中，只有将多媒体技术有效的应用于教学实践当中，才能进一步优化和完善初中语文教学模式和教学方法，使教学模式改革、创新方面实现更大突破，更能够在培养学生综合素质等诸多方面发挥积极作用。广大教师对此要有清醒的理解和认识，并发挥自身的主观能动性，最大限度提升多媒体教学有效性。

2多媒体技术在初中语文教学过程中的运用策略

2.1借助多媒体创设教学情境

情境教学法是初中语文教学中的重要方式，借助多媒体创设教学情境，教师可以利用多媒体的辅助作用将课本知识还原到课堂，通过情境创设的方式带给学生更为丰富的学习体验。多媒体技术本身是视频和图片的载体，为此，教师应当根据不同教学内容为学生选择与教学内容相关的视频和图片，带给学生更加真实的感官冲击，在视觉和听觉的共同作用下，学生能够产生身临其境的真实体验。在传统教学模式下，教师口头讲授的方式，多媒体辅助作用下的情境创设，能够将文章体现的场景和细节还原到课堂，帮助学生更好地理解文章内容，提高学习效果。例如，在讲授《太空一日》这篇文章时，教师可以播放宇航员的相关视频，特别是那种以宇航员为第一视角的视频，让学生想象自己是一名宇航员，跟随视频感受宇航员从起飞到进入轨道再到开展工作等过程，直接进入模拟宇航员的学习情境，对于这种生活中基本不可能体验的情境，借助多媒体技术可以让学生去感受和体会，不仅极大地提升了学生的学习热情，还对宇航员的具体工作有了更加清晰的了解。在这个过程中结合课文内容的讲解，学生对相关知识的把握也将更加牢固。另外，多媒体技术可以创设信息含量丰富的学习情境，拓展学生的思维和视野，提升学生的综合素养。

2.2提升学生学习兴趣和学习热情

学生学习最有效的方法就是让学生自愿学习、主动学习，实现这一学习状态的前提就是让学生对学习产生兴趣。多媒体技术拥有很多趣味性、灵活性的功能，可以将语文教材中的文字转换成直观的情景，用图片、视频、动画等方式呈现出来，还可以通过视频、音乐等方式为学生创设符合学习内容的教学情境，让语文知识“活”起来，为语文课程增添活力和色彩。多媒体技术还可以将语文教材中的知识结构清晰地整理出来，给学生提供明确的思路和目标，这样的语文课堂更能提升学生的学习兴趣。比如，在学习《桃花源记》的时候，教师可以从网络教学资源中搜集筛选出符合文章内容的景色图片或者视频，在教学课程中通过多媒体设备播放给学生，将文章中所描述的情景直观地呈现给学生，这样可以有效降低学生理解课文的难度。教师也可以根据视频中的景色，让学生寻找课文中相对应的句子，以此来激发学生的学习兴趣，提升初中语文课堂的教学质量。

2.3突出以人为本

在初中语文教学中运用多媒体，最主要的目的就是要提高教学有效性，同时也要在培养学生综合素质方面下功夫。因而，将多媒体运用于初中语文教学当中，一定要进一步强化科学性，至关重要的就是要坚持以人为本，将“以教师为中心”转换为“以学生为中心”，努力使多媒体的运用取得更大成效。在具体的实施过程中，要更加高度重视多媒体PPT技术的创新性运用，应当采取“问题导入”的方式，对多媒体PPT课件进行直观性、演示性、趣味性设计，引导学生一步一步深入分析，这对于培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力具有很强的支撑作用。如在开展初中语文作业设计的过程中，应当运用多媒体技术进行优化和完善，把“分类设计”作为重要的设计理念，运用多媒体制作“微课”课件，使初中语文作业设计在夯实基础以及有效提升方面发挥积极作用，如在教学的过程中，为了能够使“微课”的应用取得更好的成效，可以将“微课”教学与“分层教学”进行有效结合，根据学生的实际情况设计出多元化的“微课”课件，并在分类指导方面加大工作力度，这对于提高学生完成作为的质量具有重要价值，同时也不至于一些“学困生”因作业过难而无法完成，这同样能够在培养学生学习兴趣方面取得一定的成效。

2.4以网络平台实施经典名著阅读

除了必要的多媒体辅助教学，老师也应当学会合理的进行自我分析和自我认识，深刻的认识到自身教学的不足，从而才能更好的去运用多媒体技术。老师在最初应用的时候肯定有许多的不适应性，但是为了切合现如今的新时代素质教育，只有强行的让自己去调整适应，渐渐地才能更加熟练的去运用掌握。

多媒体技术更多的是在视觉和听觉上去辅助老师进行课堂教学，这也是充实课堂教学内容的一种方式，这样也能增进学生的学习兴趣，帮助他们更快的掌握学习的知识点，这样也能更加促进师生之间的交流，让学生全身心的投入到学习的课堂当中，也能更加简单的去理解所学知识点的信息，多媒体的运用更多的是重在一个创新的举措上面，通过强大的理解和自身的判断才能出现更好的课堂氛围。

2.5借助多媒体拓展阅读材料

传统教学模式下的初中语文课堂教师通常只是对课本知识进行讲解，这样一来学生能够接触到的语文知识有限，不利于学生文化素质的提升。将多媒体技术应用于初中语文教学，教师可以结合群文阅读教学思想，发挥多媒体技术的辅助作用，拓展阅读材料。这就要求教师充分熟悉初中语文课本，从课本知识中挖掘具有发散价值的知识点，并收集与之相关的拓展阅读材料，帮助学生形成完善的知识体系架构。在选择拓展性内容时，教师可以结合作者生平进行拓展，同一作者在不同时期会有不同的思想观点，也可以结合特定主题，了解不同作家对同一事件的不同看法。

结论

总而言之，多媒体技术应用于初中语文课堂教学中，可帮助教师创设有效的教学情景，吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣和情感表达能力，而且多媒体技术的应用提升了初中语文课堂教学的时效性，为教师和学生之间的交流互动提供了更大的空间，进而实现和谐师生关系的建立。另外，互联网拥有非常丰富的教育资源，多媒体技术可以将这些教育资源直观地呈现到学生眼前，帮助学生实现知识积累和视野拓宽，进而提升学生的学习效率和学习质量。

参考文献：

[1]罗志亮.分析多媒体技术在初中语文教学中的有效应用[J].中国校外教育(美术),2020(3):127-128.

[2]尚美丽.多媒体技术在初中语文教学中的有效应用[J].中学生作文指导,2019(7):170.

[3]陈宏森.多媒体技术在初中语文教学中的有效应用探析[J].散文百家,2019(4):128.