幼儿园科学教育游戏化的实施策略

幼儿园科学教育游戏化的实施策略

陈丽圆

福建省漳州市漳浦县江滨幼儿园 福建省漳州市 363200

摘要：幼儿园科学教育游戏化，能够有效提高幼儿园科学教育质量，因此，在幼儿园科学活动中，教师应该对科学活动游戏化给予足够重视，基于此，本文对科学教育面临的问题以及幼儿园科学教育游戏化的实施策略进行了分析。

关键词：幼儿；科学教育；游戏化教学；教学策略

1 科学教育面临的问题

目前，有的幼儿园缺乏丰富的游戏化教学内容，教师不能依托幼儿的实际情况组织教学活动，或者组织的教学活动无法吸引幼儿的注意力。这主要是教师没有充分认识到幼儿的实际情况所致，有的教师仅仅是为了完成教学任务而盲目开展教学活动，不能很好地将教学内容和游戏活动结合，最终使得教学质量受到影响。游戏化教学需要一定的场地支撑，这样才能让幼儿自由地开展游戏活动。

1.1 教学方式单一

幼儿园科学教育旨在通过有效的教学活动，培养幼儿的动手能力和实践能力，提升幼儿科学素养。在以往的幼儿园科学教育当中，教师普及科学知识的方式，就是将所有的知识点如同低价大甩卖一样，不管幼儿能否吸收理解，都一股脑地塞给幼儿，最终幼儿对于教师所传授的科学知识只能留存一个模糊的印象，甚至这个模糊的印象所存留的时间还有待考究。在课堂上，常常会出现教师讲得热火朝天而幼儿无动于衷的现象，难以有效培养幼儿的探究意识和创新思维。

1.2 教学方法陈旧

在幼儿园科学教学活动中，部分教师仍旧沿用传统的教学方法，教师讲幼儿听。这种陈旧的灌输式教学方法，使幼儿的学习处于被动地位，难以积极主动地参与到课堂教学中，也影响了教学效率和教学质量的提高。教学方法陈旧，导致幼儿主体地位得不到有效突出，主体作用得不到有效发挥，课堂教学缺乏应有的趣味性和生动性。

1.3 教学内容枯燥乏味

在幼儿园科学教学活动中，部分教师的教学观念存在一定偏差，忽略幼儿的学习特点和认知规律，不能有效结合幼儿的特点、性格特点设置教学内容，只是按照教学要求完成相应的教学任务，没有对教学内容进行有效的延伸和拓展。课堂教学内容枯燥乏味，难以激发幼儿学习兴趣，难以调动幼儿学习的积极性和主动性，导致教学效率和教学质量低下。

2 幼儿园科学教育游戏化的实施策略

要想在幼儿教学中提高教学效率，必须提高对游戏教学的重视程度，使游戏教学的有效性得到真正实现。此外，教师必须不断完善自身的教学理念，真正将游戏教学引入幼儿教育中，利用适当的游戏教学方式，提高儿童对学习的兴趣。

2.1 合理组织科学教育游戏活动

在实施科学教育游戏活动的过程中，教师需要合理地安排游戏，使幼儿可以在游戏中充分满足自身的认知需求，并使科学游戏的教育价值被充分地展现出来。首先，教师需要做出对幼儿能力水平和兴趣充分考虑，并以此来设计出多种内容和多种主题的游戏，这样一来，幼儿便可以根据自身的需求来选择游戏活动，使他们可以带着兴趣参与到游戏中，并在这一过程中充分感受游戏的快乐。其次，教师需要将合作探究模式应用到科学游戏中去，使幼儿可以提高自身的团队合作能力和交流能力，有利于游戏趣味性的增强。最后，幼儿园教育和家庭教育之间有着密不可分的关系，所以，教师需要积极展开与家长之间的交流，并多多开展园内的科学类亲子游戏，充分激发幼儿参与科学游戏的积极性。

2.2 在实践中学习，在游戏中成长

科学教育游戏化虽然主体是幼儿园的孩子们，但是起到最主要作用的还是幼师。幼师们要认识到自己的作用，意识到自己不仅要让孩子们单纯地记忆，更要引导孩子们思考，提高他们的学习兴趣，开发孩子们的学习潜力。例如学习光沿直线传播的时候，如果直接讲解，孩子们很难理解。这时候老师们就可以带孩子们进行手影游戏，通过手指的变换达到不同的形状。如果有条件还可以进行皮影表演，皮影表演动作更加丰富，还可以让孩子们了解皮影文化，以及皮影表演展现出的中国传统文化，增加孩子们的民族认同感。一方面帮助孩子将科学知识和传统文化结合，另一方面也可以让孩子多活动，提高身体素质。

2.3 优化幼儿科学活动游戏化教学模式

科学研究的背后，一般都需要在团队的力量下相互扶助，在幼儿园的教育中也提倡幼儿彼此之间要团结友爱，因此在科学游戏项目的挑选过程中，教师应当优先考虑能促进幼儿团结合作的团队型游戏，强调幼儿在进行科学活动的时候进行相互配合，统一协调彼此的能力来完成教师所布置的学习任务。例如水果电池实验，实验本身的主题和过程就极富有趣味性，用水果的外形来颠覆幼儿主观印象中电池的形象，借用几根电线和小灯泡来证明水果电池的实用性，幼儿可以自行组成小组，可以有兴趣爱好或者是个人能力进行分工合作，调动自身的生活知识和学习经验，不仅能够提升科学教育的效率，而且能够在很大程度上培养幼儿的团队协作意识，对于幼儿综合素质的全面提升也具有十分明显的作用。

2.4 丰富教学内容，加强科学素养养成教育

为了能够真正的实现幼儿园开展科学教育的目标，教师在具体教学环境当中，一定要使得课堂教学的内容不断的丰富，将教学内容通过游戏化的方式呈现出来，从而进一步加强幼儿科学素养的养成教育。教师在具体的科学教育活动当中，也需要更多的应用现代化的先进的教学手段，增强教学的直观性以及整个课堂的生动性，进一步加强对于幼儿的学习活动的有效引导。当然在这个过程当中对于幼儿联想能力的提高和想象能力的加强也是非常重要的，能够使得幼儿在学习的过程当中，更多的结合实际生活的一些问题深入的进行思考，开展有效的探究，教师在教学活动当中也需要积极发挥对于幼儿所产生的引导性作用，让幼儿在学习课本里面的知识的同时借助信息技术的优势，像课外的一些知识内容进行延伸拓展，使得幼儿的知识视野可以得到有效的开阔，也能够促进幼儿更加深入的思考一些教学内容，提高幼儿自身所具备的科学素养。

2.5 创设游戏化环境

游戏化环境并不是指普通的物质空间，其不仅蕴含着教师的教学目的，还具有科学布局、内容丰富、趣味性强等多重特点。在这种游戏环境当中，幼儿能够充分地感知来自教学活动的独特乐趣。同时，想要从根本上提高幼儿对科学知识的探究和学习能力，就必须以良好的科学学习氛围和游戏环境作为支撑。因此，教师在构建游戏化科学环境时，首先需要研究幼儿园的实际条件，如土地面积、地理位置等多重因素。其次，再结合幼儿园的空间特点以及功能要求，采取科学的布局方式创建多维、立体化的游戏环境。这样一来，不仅可以充分发挥出教学器材和场地的实际功能，还能在特定环境下营造出更具有趣味性和生动性的游戏环境，进而帮助幼儿在游戏化科学环境当中体会到来自科学知识的独特魅力，最终实现全面提高幼儿科学素养和探索能力的目的。

2.6 完善游戏评价环节

教师需完善游戏的评价环节，根据幼儿的成长情况、家庭因素分析出幼儿的性格及心理特点。在此过程中，教师需充分尊重孩子个人能力的培养，分析孩子在游戏过程中取得了哪些成果，并给予孩子全面的评价。通过合理的评价，有利于帮助孩子更清晰的认知在学习中的不足之处。其中，教师可将孩子的科学探究情况进行记录，及时评估孩子在各项活动的探究过程及探究成果，分析孩子在探究学习汇总出现了哪些问题。如某位孩子在游戏探究中没有进行观察，此时教师可引导孩子利用视频、图片的形式观察科学教育过程中所发生的事情，帮助孩子加深对科学知识点的理解。

3 结束语

综上所述，在幼儿教育阶段中，教师应该尊重幼儿的天性，强调幼儿的个性化发展和综合素质的提升，将科学教育融入游戏过程，不仅可以帮助幼儿逐渐树立热爱学习和自主学习的意识，还能使其在游戏中强化个人的操作能力和创造能力，以此来为幼儿的后期学习和生活奠定良好基础。

参考文献：

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[2]饶瑞华.幼儿园科学教育游戏化的实施策略研究[J].安徽教育科研,2021(10):81-83.

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