打造魅力“微班会”

打造魅力“微班会”

廖荣

（深圳市新华中学， 518109 ，广东深圳）

摘要：随着时代的进步，信息化教学已正式走入我国教育体制当中。为提高教学效率，微班会应运而生。在微班会初入我国教学体系时，班主任在开展微班会时往往体现出内容较为陈旧，组织方式较为单一，导致最终微班会的效果不佳。然而随着时代的发展，社会对我国教育体系的要求也逐渐增高。导致此类简单的班会组织方式已不能满足学生的实际发展需求。因此，如何开展多样化的微班会，使微班会有足够的魅力来吸引学生，便成了教育工作者眼下最主要的问题之一。

关键词：“微班会”；魅力；实施方法

引言：互联网+背景下，微时代悄然而至，对我们各个方面都带来了一定程度的影响，尤其是在教育领域，更是开辟了无限的可能性。微班会便是信息化社会一种衍生的教学方法。主要是通过时间较短的视频带出主题。并通过创建各个单元节，来实现点对点的教学，以积少成多的姿态形成质变。

一、“微班会”的概念

关于微班会的概念界定，有不同的看法。一种是后扩展主题会议，会议以微型视频（不到十分钟）为主要媒介。它使用一个简短的视频清楚地提出主题风格以引起讨论，并使用“学习列表”来促进学生追踪主题风格并进行独立研究，最终达到主题班的教学目标的微型班。用作图像材料的微视频具有突出的主题风格和独特的特征，促进了学生的自我学习和自我成长。这种界定就局限于以微视频为载体，由此引发的德育教育^[1]。另一种是全国班主任培训专家丁如许老师在《打造魅力微班会》的报告中提出了的，基于时代、网络、社会以及学生特点的变化孕育而生，以短、快、小、灵为特点的一种班会形式。

综上，本文认为微班会重围体现了“微”和“班会”的双重功能，它以“微”为引，充分调动学生的注意力，又以“课”为主要支撑，实现了课堂翻转，促进了班会课的改革。

二、“微班级”产生的背景

丁如旭老师在《打造魅力微班会》报告中清楚地指出了微型课程的背景。

（一）班主任工作呼唤微班会

在当前的中国教育形势下，班主任并不具备专业知识，主教在班级管理和课堂道德教育的同时完成教学任务的任务十分复杂。学校有成千上万的工作线，所有这些工作线都属于高级老师的工作线。面对各种各样的复杂问题，这是班主任老师上好课的一项基本技能。由于准备时间长，运行时间长，投资大，传统的班级会议的主题经常表现出投资大，收入低的情况。微型班依靠“短，快，小，有活力”的特点，使班主任的投资少，利润大，具有很好的德育效果。

（二）主题班会学生主体缺失

班会的主题应坚持学生行为主体的核心概念，并在选择课堂主题和执行计划时充分注意学生的意图，以满足学生的要求。众所周知，实际课堂会议的主题基本上是由教学主任安排的，与会人员较少参与，无法真正融入主题课堂会议并参加主题课堂会议。在这个阶段，关于班级会议主题的科学研究很少，并且缺乏数据信息和实证研究支持。空谈和晦涩难懂是很容易的。班级会议主题的改革和创新不能被拖延。持续改进的基本理论被应用到班级会议主题的基本构建中。充分利用班级会议主题的教学作用^[2]。

3. 微班会的基本特点

（一）并列结构

比如老师开的微班会《学会赞美》，通过击鼓传花游戏让学生学会赞美同学。活动中，老师根据班情相机进行点拨，指导学生“我有一双慧眼，我会发现美”“我有一张巧嘴，我会说出美”。“慧眼”与“巧嘴”，“发现”与“说出”，两条线，两个重点，齐头推进。工作室在研讨时，大家认为这节课的内容设计得很好，但上课时应根据学生的现场反应，灵活调度。对于初中生，不必拘泥于先指导“发现”，再指导“说出”。因为有的同学可能不会“说”，有的同学可能不会“看”。

（二）递进结构

比如丁如许老师在许多地方借班上的微班会《十秒拍手》。先是第一次“十秒拍手”，让学生感受到在老师的动员下，拍手的次数竟然超出了原先的猜测，于是“目标的明确”“方法的改进”“开头的抓紧”“结尾的冲刺”“过程的努力”等体验自然而生。这是许多老师用过的做法。但丁老师又别出心裁，设计了第二次“十秒拍手”，鼓励学生在交流分享的基础上，一定要争取比第一次拍得多。结果在大家的努力下，居然人人突破（丁老师在许多地方借班上课，几乎都是人人突破）。这时再分享感受。这种两次拍手的做法，收到了非常好的效果。原来两次拍手之间是认识的提高，是一种递进关系。但因为时间关系，微班会的递进结构，通常呈现两步递进法。

（三）时间简短

微班会所用时间较短，一般为10分钟左右，这就要求师生精心设计班会内容，在有限的时间内达到最大的效益。微班会多在班会课时进行，与班级例会相辅相成，也可在晨会、午会、夕会、自修课进行。

4. 话题微小，聚焦明确

由于时间的限制，微班会常常会选择切入口小的话题，一事～议，如教室卫生、课堂纪律、课间安全、同学相处之道、亲子关系等话题。但与班主任的日常随机教育相比，微班会主题更明确，形式也更多样，师生交流比较深入，从而提高了教育的实效性。

3. 打造魅力“微班会”的常用方法

（一）观看视频，交流心中感受

伴随着微时代的特点，网络视频资源非常丰富多彩。视频集图像、文字、声音、光源于一体。具有数据量大、持续时间短、呈现方式可视化等特点。学生观看视频，参与联觉参与，激发深度自学能力。教师要善于从网上下载电影资源。免费下载时，应选择优质的视频素材，有时还要制作必要的视频片段，使时间紧凑，主题风格更突出。此外，导师还可以进行视频自拍。拍摄视频自拍时，注意拍摄特写和特写镜头。

2. 讲述故事，领悟其中道理

故事是时间的沉淀，智慧的结晶。班主任要当“故事王”，用短篇小说进行文化教育。讲故事，一定要善于讲哲学故事。许多寓言、民间故事、童话故事生动活泼，可以深深感动学生。使用这样的方法，可以促使班主任拉近与学生的距离，有利于班主任审视自我。

（三）开展活动，分享活动体验

参加主题活动是学生最受推崇的教学方式。学员们积极开展指导老师精心策划的主题活动，达到了“即刻、深入感受”的总体目标。微主题班会的主题活动要简单易行，可操作性强。由于时间和地点的限制，微主题班会的活动设计应特别关注细节问题。

五、“微班会”的魅力

（一）微班会可以有效集中学生注意力

据研究材料统计．7一10岁儿童聚精会神地注意某一事物的平均时间是20分钟左右：10—12岁是25分钟左右。从这一研究材料可看出，小学生特别是低年级学生的注意力是短暂的，他们很容易离开教师所讲的内容，而被偶然看到或听到的东西所吸引。甚至在非常听话．很守纪律的学生中间也会出现影响课堂秩序的现象。微型班会把班会的时间设定为10一20分钟。正是基于小学生注意力集中的时间不长这一特点。

（二）微班会可以使教育更富实效性

学生接受教育的规律是由低到高．由浅人深，循序渐进。对于小学生而言．班会的主题太大了容易空泛、概念化，离学生太远。微型班会针对小学生的年龄和心理特点．设定紧贴学生现实生活的班会主题，使学生觉得班会的主题内容与他们息息相关。这样学生的参与热情也比较高。

结论

总之，传统的主题班会在常规的教育教学工作中依然是不可缺少的，但微班会有着微言大义、以小博大、寓情于理、切入性强、时效性好等优势，越来越受班主任的青睐。根据某一阶段教育教学的目标，在日常的班级管理与教育工作中，微班会可设计成系列化、体系化，发挥“一加一大于二的效果”，关注微班会生成的素材与契机，使之作为传统班会的“浓缩精华版”，发挥越来越重要的作用。

参考文献

[1]郭元祥.综合实践活动课程与学科课程的关系[J].福建教育.2003(12).

[2]张志强.初中“微班会”的设计与开展[J].

[3]彭敦运.微班会：管窥板班会的现实与未来[D]实践探索.班主任之友.

[4]朱晓琴.关注“微型班会”提升教育有效性[D].现代教学.2014.（04）：30.作者简介：廖荣，1991.7，女，湖北，本科，研究方向：德育