基于深度游戏活动下的大班幼儿“军营活动”搭建

基于深度游戏活动下的大班幼儿“军营活动”搭建

何玉霞

广州市番禺区昊龙阳光幼儿园 511400

摘要：幼儿园开展的深度游戏活动不仅具有较强的操作性，也具备很强的活动性和参与性，基于这样的背景下来进行“军营活动”的搭建，将有利于促使幼儿在这样的情境体验中能够学会发现问题和善于解决问题，进一步丰富其学习经验和相关知识内容，继而实现全面发展。

关键词：深度游戏；大班幼儿；军营活动；搭建研究

1.大班幼儿“军营活动”搭现状

幼儿园大班开展了一种名为“小小兵”的主题活动，开设这一活动的主要目的是为了促使幼儿能够切身体会到军人生活，为了让幼儿具有更直观地感受，幼儿园还邀请曾经参军过的幼儿家长来幼儿园为学生分享其过去的部队生活，家长还带来了以前在部队里穿过的军装和戴过的军帽以及背包还有曾经获得的勋章等等。这位家长在进行讲解时神采飞扬，加上语言和动作的配合演绎，使得全场氛围异常激动、兴奋，幼儿的热情变得十分高涨。幼儿们还会在这位退役家长的指导下，来学习站军姿和敬军礼还有齐步走以及歌唱军歌等活动，与家长一起回忆那段深刻难忘的军旅生涯。幼儿们在听完家长描述的军队生活经历以后，仍旧热血沸腾，对军人的敬畏之情油然而生，对于军队生活也更为向往，因此，基于深度游戏活动下，幼儿们决定借着内心的激动之情来搭建其想象中的“军营”。

幼儿在进行搭建时，难免会遇到一些较为棘手的问题，这时候其会主动进行讨论和商议，经过集思广益来对问题进行妥善解决，而且也完成了“军营活动”的搭建。基于深度游戏活动下来完成搭建“军营活动”的过程对于幼儿的学习发展具有很大的帮助，不仅有利于促使幼儿的思维能力与动手实践能力得到加强训练，也有助于促使其想象力得到高效激活，通过对问题的发现和分析还有构建以及解决这一过程，来促使幼儿的综合能力获得深度培养与高效提升。在进行“军营活动”的搭建时，幼儿们还会想要搭建马路和上坡。基于此，幼儿又会进一步来讨论军队汽车还有坦克怎么从山坡上通过等相关问题。最后，在幼儿们的合作与努力下，“军营”的搭建完成了，这时候的幼儿在面对眼前的这一项“伟大”的作品时，深刻体会到什么是成功的乐趣。

2.深度游戏活动下的批判性和理解性

基于深度游戏活动背景下，确定了活动内容和活动目标之后，同时也构建了富有挑战性的游戏活动情境，这时幼儿可按照其意识来自主挑选活动主题和活动材料还有合作伙伴，能够具有一定的挑战意识，对于各种文化知识和个体内容都能具备浅显的理解，而且在与伙伴一起协作的过程中也会持有怀疑态度，并且也会对老师和其他人士的建议和想法提出质疑，能够坚持遵循其想法和意见来进行活动参与，而且也会进行多方求证，基于此，也就体现出深度游戏活动下的批判性与理解性。

在进行“军营活动”的搭建时，幼儿会遇到各种各样的问题，诸如如何制作坦克；怎么让红旗稳定不倒；用什么材料来搭建瞭望台等等。有幼儿会发表其建议“可以购买坦克。”另一个幼儿思索了一下从旧物品中找到了小竹席还有卷纸芯还有卡纸等材料，然后表达了其想法：“这些材料就能制作出小坦克。”然后不同的幼儿都结合自身的问题来找出其适用的制作材料，例如其中一个幼儿就用双面胶来稳固小红旗。在幼儿们的齐心协力与通力合作下，纷纷准备好搭建“军营活动”的材料。

形成一定的批判性和思维性是基于各种思维活动的开展与调整来实现的，幼儿们通过参与深度游戏活动，能够对于自身的自主意识进行纠正，而且还会进行深度思考和探究，与合作伙伴进行分工操作。这一过程就就具备全面性和探究性还有计划性以及自主性等不同特征。在进行搭建“军营活动”的过程当中，幼儿们能够基于实际需求和情况来对自身的想法和操作进行调整、矫正，并用于表达自身的看法，以此来制定搭建步骤，从整体上就促进了幼儿们的自主性和创造性的发展。

3.深度游戏活动下的关联和构建

深度游戏活动重视的是促使新知识与学过的知识进行融会贯通。引导和鼓励幼儿能够冲破思维束缚和学习经历还有游戏经验等不同领域地局限，善于对游戏活动中出现的问题进行思考和解决，继而能有利于其自身的知识经验获得由浅至深的深度发展。幼儿在进行搭建“军营活动”的过程当中，其对于加高和堆放还有对称以及连接等搭建技巧就有了一定地掌握，这些搭建技巧就成为了幼儿进行“军营活动”搭建的前提条件，而且幼儿也能进行充分、高效地运用。幼儿在搭建时其语言能力和情感交流还有探索思维以及想象创造等等都将获得融合发展。在整个“军营活动”地搭建过程中，幼儿们能够基于其已掌握知识的基础上来与新的知识内容进行相结合，继而就促使其自身的经验变得更为丰富。

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