浅析如何搞好小学高段数学教学

浅 析 如何 搞好 小学高段数学教学

马孝惠

陕西省 西乡县葛石小学 陕西汉中 723500

摘要：近年来，小学高段数学教学得到了业内的广泛关注，研究其相关方法与策略有着重要意义。本文首先介绍了小学高段数学教学存在的多方面问题，并结合相关实践经验，分别介绍了探究指路，创新实践方式，以及数学练习的有效设计，最后就提高对教学方法的引导，促进良好学习习惯的相关问题展开了探讨，阐述了个人对此的几点看法。
　　关键词：小学 高段数学 教学 方法
一、前言
　　作为一项实际要求较高的教学工作，小学高段数学教学占据着极为关键的地位。该项教学研究，将会更好地提升小学高段数学教学的实践水平，从而有效优化该项教学工作的整体效果，进一步提升学生的学习成绩。
二、小学高段数学教学存在的问题
　（一）忽视兴趣引导教学。

传统数学教学工作中存在的最大问题就是不重视对学生学习兴趣的引导，因为数学这门科目本身具有较强的抽象性，是研究数字对应关系和规律的一门学科，但是由于教学思路的保守导致了很多教学工作仍然是以理论灌输辅以典型题目运用的教学方法进行教育。这种教学方法没能激发学生对数学学习的兴趣，会逐渐使教学工作趋于被动，无法提高课堂教学效率，甚至还会引发部分学生对数学学习的逆反心理。
（二）传统“教条主义”导致课堂交流方向单一。

在传统小学数学教学工作中，“教条主义”盛行，并且在应试教育中取得了一定成效，这就使得很多教育工作者在数学教育上形成了固定的教学观念。而随着新课改对教学模式和教学内容的改变，很多教学观念和教学方法已经不能适应新的教学内容了，甚至无法契合目前小学数学的教学要求理念，如果仍然墨守成规地采用旧的教学理念，不仅不会进一步促进教学水平的提高，甚至还会阻碍教学工作的顺利开展。
　（三）缺乏对学生在学习习惯和方法上的引导。

随着新课改的不断深入，小学数学的教学重点也逐渐从单一的教学内容教授转变成对学生学习能力方面的培养，但是因为在过去长久以考核为标准的成绩评价体系下，学生和老师都不得不采用传统偏向于考核方面的“填鸭式”教学方法，在直接传授数学概念和规律的基础上对学生进行题海战术式的训练，以此提高学生的应试能力。这种方法没能让学生养成自己的学习习惯和适合自己的学习方法，学生在被动学习的过程中会在知识的认知上模糊不清，学习技能的掌握上也会出现不同程度的漏洞，无法将学过的关联知识点连接起来。
三、探究指路，创新实践方式
　　创新其实就是发现新问题，找到新方法。小学高段学生创新能力的培养，除了教师的循循善诱，还需要学生的孜孜探求。教师要为学生设计一系列的探究实践活动，在探究活动中设计“关卡”，引导学生为了解决问题创新思路方法，创新实践方式，最终获得成功。值得注意的是，探究活动的设计一定要具有趣味性，让学生有探究欲望；探究活动的设计还要讲究适宜性，难易适中，能激发学生创新的欲望。
四、数学练习的有效设计
　（一）练习主要应在课内进行，练习的内容要紧扣教学要求，目的明确，有针对性。

练习在课内进行，可以使所学的知识得到及时巩固，发现学生不够理解的地方，还可以在教师指导下及时得到弥补。学生掌握知识有一个过程，要在初步理解的基础上，通过必要的练习，才能加深理解，逐步掌握。要保证课内的练习时间，克服教师讲的多，学生练习时间少，主要靠课外练习、补缺的不良状况，否则会加重学生的学习负担，不但练习的效果不好，还容易挫伤学生学习的积极性。
　（二）练习设计要有趣味性，进一步激发学生的求知欲。

小学生天性好玩好动，喜欢新奇有趣的东西。学习也如此，如果能设计一些生动有趣的题目或数学游戏，学生必然兴趣盎然，积极参与。

3. 练习设计要有梯度，为学生提供思维及想象的阶梯

教师在设计数学练习时要考虑到每个学生达成的基本目标是一致的，要使人人都掌握必需的、适应未来社会生活和发展的数学知识。但是由于学生生活环境，他们的思维方式和解决问题的策略不同，他们的智力开发和发展上存在着差异，所以表现在认知水平上，技能的掌握上以及数学的思想方法上都存在明显的差异。如果每节课对学生的练习题都搞一刀切，布置作业同质同量，其结果是接受能力强的同学已经会做的习题，老师仍然要求再做一遍，不仅学生觉得无味，而且浪费了他们的智力。
五、提高对教学方法的引导，促进学生养成良好的学习习惯
　　小学数学教学新课程改革的最终目标就是通过对教学引导方法的改革促进学生养成良好的学习习惯和学习方法。在学生成为学习主体的基础上，教师要明确自身的位置，由传统的教学“主导者”转变成为数学教学的“引领者”。在日常教学过程中，教师不能将教学内容全部直接展现给学生，而要有意识地去引导学生通过正确有效的学习方法进行自我探究，学生通过自己的独立思考获得数学知识能够有效地促进学生养成良好的学习习惯。

　　除此之外，新课改将传统小学知识分割成为多个教学模块，这也就要求了数学教学采用模块教学的方法进行教学，传统小学数学是将所有知识放到一个体系内进行教学，这种教学方法虽然具有较强的体系性，但是对大部分学生来说，如果没能形成数学的学习体系，数学学习内容会显得十分零散，缺乏系统性。而分模块教学虽然将教学内容分成了各个板块，在不同的模块中采用分散教学的方法进行教学，但是在学习方法上和学习内容本身存在着一定的内在联系。针对模块教学，教师要通过各个板块内在的联系进行知识链的教学方法进行引入式教学，通过之前学习的模块对未知模块进行导入性学习，通过这种“温故而知新”的学习方式让学生在不断巩固基础知识的基础上掌握新的模块知识学习方法。
六、结语
　　通过对如何教学小学高段数学的研究分析，我们可以发现，在当前各种条件下，小学高段数学教学中依旧存在着多方面的问题，从教人员应该从这些存在问题的客观实际出发，研究制定最为符合实际的小学高段数学教学措施。

参考文献：
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