少儿美育中的创造力问题分析

少儿美育中的创造力问题分析

黄崇慧

摘要：在少儿成长的过程当中，少儿美术教育是一门非常重要的学科，这对于发展孩子们综合素质能力有着积极的影响。教师在进行美育过程当中，需要运用科学合理的方式对少儿的创造力进行保护并促进其发展。本文主要针对少儿成长的特点，针对少儿美育创造力开发过程中存在的问题，对其采取相应措施进行探讨。

关键词：少儿美术；创造力问题；教育

美育，它是社会基础教育的重要组成部，其重点在于少儿美术创作能力的培养挖掘以及少儿创作兴趣的提升。对于少儿的学习能力的提升以及各技能的培养而言，美育可以奠定后期学习的基础，也可以为自身的全面发展提供积极影响。美术教师在开展少儿美育工作期间，应该以启发、联想、求异等多种方法作为基础，将少儿的想象力以及创造力进行充分激发，才可以整体提高少儿美育的效果。然而在这一过程当中，把握少儿的心理特点和生理特点也极其重要。

一、少儿美育创造力问题的本质与地位

少儿阶段的美育最基础的内容包括两个方面。首先是传授专业技能，让孩子们掌握基本的绘画等美术技法，其次是对学生的审美能力以及创造能力等素养进行培养。然而，在少儿美育工作中，大部分教师比较注重学生的美术表现水平，对于学生综合素质能力提升的内容并不是非常关注，这导致经过一段学习的教学之后，学生在思想方面存在比较大的缺陷。目前我国在针对美育开展过程当中，已经开始逐渐的向孩子们的综合素质教育方面倾斜，比如：想象力、观察能力、审美能力、记忆能力、思维能力、创造能力、表达能力、探索能力、动手能力、专注能力。

二、美育课堂中创造力

针对美育当中的创造力问题来展开各项教育活动，最基本的内容是引导学生们自主的参与各种类型的艺术活动。其实经过新课程改革之后，很多少儿美术教师都已经将传统的教学模式进行改变，并且在课堂教学时引导学生们主动的进行学习。从某一个角度来进行分析，这种类型的教学模式已经开始将学生当成课堂教学的教育主体，这是一种较为良好的教学模式，当然教师也必须要成为学生学习的领导者，只有这样才能够真正较好地的建立学生自主性。我们所分析的美育课堂中创造力培养的教学方法，是在开展具体教学操作时，教师需要努力的让孩子们对日常的生活事物进行观察，然后使用各种创新性的教育方法，让他们对课内以及课外的知识进行学习。比如：针对颜色输入的美术教学内容进行知识点的传输时，教师可以先向学生展示这张图片以后，问他们每张图片的特点是什么？其实这个时候学生们很难准确的回答出答案，但是教师可以引导他们用丰富的想象力来思考这个问题，将足够的时间留给学生思考，这样不仅能够激发出他们思维的火花，还能够在一定程度上对他们的思维能力进行培养，提供给学生更多尝试的机会，甚至是培养他们的创新精神。

三、少儿美育创造力问题开展的重要策略

1.列举法

在对有关于少儿美术图案教学的过程当中，教师在展开课堂教学之前，必须要对图案作品进行选择，同时还要提前选好优秀的图案作业，以及一些质量比较差的作业。在讲这些图案作业选好之后，鼓励学生们主动的去观察这些作业存在的问题，并且提出各种问题的解决方案。除此之外，在教学时，教师还可以为学生创造出教学情景以及问题情景。比如说：教师提问：“针对结构变形度不足的问题，怎样对画面效果进行修改，能够获得更好的作品？”这是使用列举提问的方法来解决学生在学习过程当中存在的问题，这样能够引导学生积极思考，能够获得比较好的效果。稍后教师解答：“针对结构变形度不足的问题，一般可以采用简化，扩张以及添加的手段；针对图案形状以及排列对比不足的问题，可以对图案的大小，曲直以及疏密进行对比。”这种方法能够在一定程度上，对学生的图案修改设计当中存在的漏洞进行弥补，以及引导学生对自身的创造性思维进行培养。

2.重视评价，运用激励法

使用激励法进行教学从通俗的角度来讲，就是在进行课堂教学的过程当中，使用鼓励的方式来与学生进行交流。我国的教育在全国都市改革之后发生了非常明显的变化，目前人们更加注重的是对学生综合素质能力的教育，这一观念也融入到了少儿阶段的美育教育当中，为美育教育提供了一个巨大的机遇以及挑战。要想能够实现美育教育的学生素质能力推动，教师就必须要准备很多知识，并且在短时间内让学生对这些知识进行了解，并且培养能力。比如：在对美术鉴赏的课程进行教学时，这个教学的内容就需要特别注重对学生进行鼓励教育，只有对他们进行鼓励之后，才能够真正的引导他们对某一个美术作品进行认真的观察以及仔细的思考。在观察和思考结束之后，美术教师还需要鼓励他们将自己内心的想法以及对这些作品的看法展现出来。总的来说，对学生进行艺术的教学，教师一定不要吝啬自己的鼓励，要经常的对每一个学生都进行夸奖，只有这样才能够提高他们学习的信心，并且将学习的乐趣延伸到日常生活当中。

3.为少儿提供表现机会

一个轻松的教育环境可以优化教学效果。所以教育工作者需要为少儿提供自由表现的机会，让他们在轻松愉悦的环境当中参与各类型的美术学习活动。而且在这个环境当中，少儿和教师之间的关系应该是平等的，是合作的。教育工作者可以从多个角度出发，利用多种类型的教学方式，并以平等的角度与少儿深入交流。而且还应该多听取孩子们的意见，根据少儿的实际需求，引导他们参与各种类型的活动。

在开展美术活动期间，可以提供一些轻松愉悦的背景音乐，让他们在愉悦的音乐氛围当中进行美术活动。当然美术活动的教育环境布置也需要始终根据少儿年龄特点进行，以少儿的年龄特点作为基础，给予其充分的尊重，才可以让其价值充分发挥出来。

在此基础上，虽然很多少儿的作品并不能真正的达到教师或家长的实际要求，但是作品的内容都能很好的将他们内心世界的存在反映出来，这是他们世界的呈现，我们是需要鼓励的。

4.开展生活化的美育活动

新课程改革之后的教学理念主要是坚持以文为本，将教学过程进行生活化，这样能够帮助学生更好的适应社会的发展。所以在针对少儿进行美术教学时，要想整体提高少儿的创造力，美术教师应该将教学活动与实际生活密切的联系起来，然后引导他们在日常生活当中观察生活的一些事物，并且收集生活当中的各种材料，进行美术作品的创作。只有这样才能够充分的发挥他们的观察力，创造力以及对艺术的审美能力。除此之外，在开展美术教学活动的过程当中，教师还可以通过根据少儿的具体的年龄阶段，制定成不同的教育主题，然后丰富整个教学的活动过程，这样的教学能够更加符合他们成长的规律。

我们日常生活当中存在的美术材料非常丰富，我在进行美术作品创作时，我们使用的教学材料也不应该局限于常规的美术材料，而是应该将生活当中的各种物品作为美术教学的材料。因为在进行课堂教学的过程当中将生活化的一些材料，加入到课堂里面不仅可以提高少儿的注意力，还能够在此基础上培养出他们的想象力和创新能力。对于少儿来说，生活当中一些比较新鲜的花花草草对于她们总是充满吸引力的，这时教师可以通过引导少儿来观察花草的变化，来进行图画的创作。例如：在针对与水果相关的内容进行美育教育时，可以让幼儿到水果店观察不同的水果，提出与水果相关的问题，水果是什么颜色？暖色系的水果都有哪些，冷色系的水果又有哪些，一般的水果是什么样的形状，让幼儿通过这样的观察启发自身对生活各物品的好奇，从而积累更多的生动且丰富的景象。

6.创设游戏氛围

高尔基曾经说过，孩子认识世界主要的途径是游戏，游戏是每一个少儿最喜欢也是最感兴趣的活动。对于教育者来说，游戏不仅仅是一种单纯的娱乐活动上，教师还可以通过游戏活动设计学习的内容，以此让孩子们掌握相应的知识和技能，增强孩子们的认知能力以及创造力。因此美术教师在进行教育期间，可以有目的的设计与教材内容相关的游戏方式，并将少儿内心世界的想象力充分的挖掘出来。例如：《奇妙的马甲袋》是塑料马甲袋以及纸质马甲带相关的教材内容。教师让学生利用塑料马甲袋或者纸质马甲带剪出童装的外形，并对这些童装的外形进行装饰，做成漂亮的小衣服。在上课前教室可以先用马甲袋制作三种不同类型不同风格的衣服，让学生穿在身上，并且表演舞蹈。这种游戏方式可以让课堂氛围得到活跃，而学生也可以认识到马甲带可以变成漂亮有趣的衣服。此时少儿会对马甲袋的制作充满极大的兴趣，这为后期的教学工作奠定坚实的基础。

结束语

培养学生的创造力是我国素质教育的具体内容。少儿时期的学生，其创造力培养有助于其后期学习能力以及综合能力的培养。因此在进行美育教育时，美育课题存在的特殊性以及不可替代性可以很好的激发少儿的美术兴趣，丰富其感性经验，发挥他们的想象力、创造力。少儿美育以培养少儿想象力、创造力为最终的目标，因此在开展日常教学活动的过程当中，美术教师需要根据少儿的实际思维习惯以及其具体的能力，制定科学合理的教育方案。

参考文献：

[1] 黄蕴同. 儿童美术教育中创造力培养的探索与思考[J]. 艺术教育, 2019, 000(001):P.140-141.

[2] 李帼英. 浅谈幼儿美术教学中创造力的培养[J]. 新课程(综合版), 2019(6).

[3] 刘雅茹. 浅谈如何在美术教学中培养幼儿的创造力[J]. 读与写（教师）, 2020, 000(003):P.1-1.

[4] 王文丽. 学前教育美术教学中创造力与想象力的培养策略分析[J]. 参花, 2020, 000(010):102.